饶建军

摘 要：高中物理学习在本质上其难度是很大的，在传统教学模式下，物理教学始终存在着教学方式单一、学生兴趣不高、甚至因为物理“弃理从文”，改选文科的现象。然而新课程改革的到来，对教师来说也是给予了很大的支持，我们也需要对传统的物理课堂进行一些改变，只有切实提高学生在吸收知识的第一现场——课堂的教学有效性，才是学习物理的重中之重。

关键词：新课程改革;高中物理;课堂教学;有效性

在当下的高中物理教学中，学生对知识的理解程度以及运用程度远远低于我们的预想，只有少部分学生能静下心来好好钻研所学的课堂知识，更多的学生被课上一个一个物理公式和定律所“吓退”，就更不用说课下愿不愿意翻开物理书了。所以在新课程改革这一背景下，对教学模式、教学方法以及教学思路等方面做出了全新的阐述，高中物理也应该与时俱进，思考在教学过程中可以提升之处，而本文则是专注于提高学生在学习过程中一个至关重要的环节——课堂的教学有效性。

一、新课程改革对教学做出了怎样的要求

1.新课程改革注重学生的发展。

首先，新课程改革的基本理念中提到，我们教师需要注重学生的发展，其中发展包括对所要求的教学知识、技能上的发展，要让学生真正掌握需要学习的知识，并且教师需要丰富课堂的教学方式，提高课堂上学生的学习热情，以此来提高课堂教学有效性，这也就说明了教师需要从以教师为主体的课堂中走出来，让课堂变成以学生为主体。

2.新课程改革也注重强调教师的成长。

我们应该重视教学方法是在不断推陈出新的，教师的教学方法自然也需要不断完善，在传统教学模式下，如果将学习变成死记硬背的“填鸭式”，只要要求的足够严格，学生也可以考取很好的成绩，但是在知识的灵活运用上就出现了巨大的短板，导致学生对知识的理解程度出现缺陷，我们不应该将课堂评价完全由学生的学习结果决定，也就是与考试成绩完全挂钩，我们也应该重视学生在课堂教学后所提出的问题，来判断学习结果，当教师逐渐将学生成绩这一硬标准做出适当改变时，才能更加有效地教学。

3.新课程改革注重以学定教。

新课程改革提出的一个重要的理念便是以学生为主体，如果要做到这一点，就要从最基本的课堂进行改变，注重学生在课堂学习的状态来评估学习成果，然而学生在课堂上的状态也很大程度上的反应了学习效率。以学定教主要是从学生的注意状态、参与状态、思维状态、情绪状态、生成状态、交往状态这六个方面来评价的。那么我们教师在提高课堂有效性时，也要时时刻刻注意学生的这六个状态，并根据这些掌握课堂教学，并在对其进行适当的调整。

二、如何提高课堂教学有效性

1.在新的课程观下提高课堂教学有效性。

高中物理同高中数学等科目是可以区分开的，物理的知识触及面非常广，教师可以将物理的课程分为生活型、自然型、实验型以及学术型等等，不要将所有类型的知识点都按照课本上的概念去讲解，学生对于这一类纯文字的信息也完全提不起兴趣，拉低了课堂教学有效性。

例如在生活型这一分类中的知识点就有重力、重心、弹力、摩擦力等，这些知识点都是在生活日常里学生都能接触到的。摩擦力存在于生活中的任何事物之间，我们可以通过在课堂上利用工具给学生进行演示，尤其是在课前，这样一来可以吸引学生的注意力，让学生在正式学习知识前就对所要学习的知识产生求解的欲望，这样课堂教学有效性也会大大提升;二来可以让学生带着问题进行学习，有利于学生自主思考问题、解决问题，拓展学生的思维。

2.在新的学习观下增强课堂教学有效性。

学习无论在什么时候都是一个主动的过程，只有对所学知识有自主学习的动力，才能增强学习的有效性。高中物理知识并不是简单的复制粘贴，将课本上的知识进行复制再粘贴到学生脑海里，而是对知识的传递，是学生学习知识后在自己的理解下去升华运用知识的过程，学习在一定程度上就是第二次的“精加工”。我们也要注重让学生自主探索、自主研究、互相合作，在自己一次次的自我否定和自我印证之后，更有利于学生对知识的掌握。例如在课堂上适当增加小组学习的时间，给出一个有延伸性和开放性的问题，对于学生来说可以解决但需要通过自己思考或者小组成员讨论才能解决的题目，这样在自己思考时反复运用了课堂所学的知识，增加了理解，在小组讨论时有听取到成员的思路，获得更开阔的思维。只有让知识真正“经过”大脑，学会运用拓展，才是有效的学习物理。

3.在以教师为主体变成以学生为主体的理念下提高课堂教学有效性。

传统教学方式中的课堂教学大部分是以教师为主，教师上课讲解当堂的知识点，学生需要认真听课，勾画记忆，这个模式從古至今一直延用，但也存在着很大的弊端。我们要明确学生是一个完全独立的个体，他们不是完全相同的电脑，只需要输入相同的程序就都可以很好的运作，他们都有自己擅长的和不足的地方，我们不应该“眉毛胡子一把抓”，对于一些学习的某方面知识存在很大不足的学生，我们也可以在课上讨论的时间去询问有没有听明白，若是没有可以再次讲解或者让旁边掌握透彻的学生给他讲解。我们也应该灵活的看待自己的身份，教师并不只是知识的传授者，在课堂教学中教师也是推动者、引导者。灵活的看待自己的角色，并且以学生为主，也是提高课堂教学有效性的方法之一。

在高中物理教学过程中我们发现，很多的学生都在物理这一门学科上“停滞不前”，但其中原因并不是因为他们不聪明或者不努力，一部分原因是因为他们在学习方法上，尤其是听课方法、自习方法上存在着很大的不足;另一部分是因为作为教师并没有站在学生的角度去设定教学，没有考虑到这些知识虽然对我们来说是简单的，但对于高中学生来说却是需要大量思考以及重复理解的。在新课程改革的背景下，有很多值得我们去改变的地方，笔者也只是提出一些可以提高课堂有效性的方法，希望对教学有所帮助。