贾静

摘 要：高校人才培养目标是与当代社会实际需求相结合的。新时期，将创新创业教育融入课堂教学已成为各高校教学改革的必然趋势。管理学课程体系以及教学方式的革新，对培养现代管理人才、满足社会创新创业人才培养目标具有重要意义，有助于培养学生创新意识和实践能力。基于创新创业教育，本文主要对管理学通用课程体系进行了简要概述，分析了创新创业教育对管理学教学方式提出的新要求以及当前管理学课程教学中存在的问题，提出了基于创新创业教育的管理学课程教学改革措施，以供参考。

关键词：创新创业;管理学;课程体系;教学改革

人才的培养是需要与社会发展相适应的，既要满足国内发展需求，又要适应国际市场变化。高校人才培养更要与时俱进，在教学内容与教学方式上不断创新，学专业的人才，需要具备管理、计算机、职业安排、创新创业等技能，经管类院校的教学具有较强的针对性与专业性，管理教学方式出现的问题比较少，但是非经管类学校，其管理学课程体系的设置无法满足对管理学专业深入学习的需求，不利于教学效果的提升，阻碍了学生的发展。不论是经管类还是非经管类院校，对管理学课程体系的创建与设置都应与时俱进，体现当前高校创新创业的教育理念。

一、管理学课程体系概述

管理学是高校设置的一门基础课程，是一门交叉学科，综合性很强，主要对管理活动知识以及规律进行研究，目的是在组织现有条件下，对各项资源进行优化配置，提升生产力水平。随着社会的不断发展，因社会分工不断细化和市场需求的变化，新的管理学分支得到了迅速发展与成长，管理学与经济学、心理学、社会学等领域相结合，衍生出新的管理学理论知识，逐渐发展成为管理学下的一个子类专业。比如管理学专业开设了与经济、财务资本运营等相关的课程，主要包括宏观经济学、微观经济学、组织行为学、人力资源管理、中小企业管理、成本管理、企业战略管理、国际企业管理、资本经营等课程。因此，就形成了多学科交叉的管理学课程体系，旨在培养学生科学管理与决策能力，突出了学科的实践性与操作性。同时，管理学课程的设置以及教学目标，已经不再局限于管理学理论知识的储备上，也强调培养学生资本运营管理、企业成本管理以及质量管理等技能。管理学课程体系建设的科学性与合理性，可以提升学生的管理能力，丰富经济管理知识，培养学生运用联系的思维看待经济管理问题的能力，感受管理学的意义，帮助学生树立正确的价值观。

二、创新创业管理学课程对教学提出的要求

随着社会进步和经济的发展，创新创业教育的重要性不言而喻。大学生则成为“大众创业，万众创新”生力军。创新创业教育的本质是创新，经过不断发展，创新被认定为一种实践性的活动，这种活动的動力是创新能力，而创新能力是经过不断系统性的学习与反复锻炼之后形成的。因此，具备创新能力是创新创业教育的基本要求，创新型人才就是指具备创新思维与创新能力，并且在社会实践活动中能够主动进行创新的劳动者。因此，管理学课程要注重培养学生的自主探究的能力，在教学过程中，创造更多的机会发挥学生的主观能性，让学生在实践中获得管理学的感性认知，不断积累经验，提升创新创业的能力。

三、当前管理学课程教学中存在的问题

（一）教学方式比较陈旧

由上述内容可知，现代管理学专业是一门综合性与实践性很强的学科，需要学生多维度思考问题，分析企业或其他组织单位面临的实际问题，然后运用管理学相关知识解决这些问题。目前高校管理学课程的教学方式多采用讨论交流式，以真实案例作为教学内容的索引，引导学生展开讨论。但是受到学校资源或者教师能力的影响，课堂中的教学案例只是对企业管理进行了简单概述或者模拟，真实性欠佳，学生无法从中学习到企业经营过程的细则和流程，因此也就很难达到教学目标。另一方面，这种教学方式限制在课堂中，无法了解企业的评判标准，企业也不能做出及时评价，在一定程度上抑制了学生的学习参与讨论的积极性。

（二）内容缺乏时效性

随着经济社会的不断发展，市场环境也会随之变化，企业与企业之间的竞争越来与激烈，很多原有的管理学知识理论已经不适合当前的经济发展环境，无法满足企业的管理需求。而具有前沿性的管理学知识需要教师传授给学生，但是教师在教学过程中受到个人经验与能力的影响，对不同专业的同一门课程所采用的教学方式存在很大差别，影响了学生管理思维的连贯性。尤其是比较年轻的青年教师，普遍缺乏企业工作经验，比较偏重对理论知识的讲解，无法将经济环境与教学内容真正融合，不利于学生管理能力的提升。

（三）评价方式比较单一

高校管理学对学生能力的测评方式大部分是以学期末的成绩进行评价的，属于典型的事后控制模式。这种模式对教学效果确实起到了促进作用，但是无法有力提升学生的实践能力和管理能力。除此之外，教师与学生之间的交流沟通机会比较少，无法对学生出现的具体问题进行针对性指导，影响了学生能力的发挥。

四、基于创新创业教育的管理学课程教学改革措施

（一）建立专项课程教学模式

在现有课程体系的基础上，将教学体系设置以及教学资源进一步整合，构建一套更为综合的管理类课程教学体系。创新创业教育管理学课程教学体系的建设，需要以市场与企业对人才的需求为基础，明确教学培养方案，突出管理学专业的特征，为学生创造或提供更多的实践机会，不断强化学校与企业的合作力度，以此培养学生的专业能力和管理能力，为创新创业能力的培养打好坚实的基础。校企合作理念也能够细化实施到具体教学过程中，根据教学目标，有计划的组织各类管理社团活动，带领学生深入合作企业，体验实际的企业管理运行过程，强化对理论知识的理解。在此基础上，学校与企业建立管理学资源数据库，搭建创新创业教学基地，同步优化教学评价体系，以此营造更为系统全面的管理学专业教育环境，提升教学与科研合作进度，促进学生综合管理能力的提升。

（二）加强教师课堂主导作用

教师是课堂教学的主导者。作为教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生参与到课堂讨论与实践操作，帮助学生逐渐形成创新思维。师资力量也是影响管理学创新创业教育课程体系建设的重要因素。作为专业教师，应该积极履行课程改革后的教学义务，通过不断学习充实自己的专业技能，提升教学和创新能力。院校对师资力量的建设一直比較重视，在经济形势不断变化的今天，更应该对管理专业教师提出更高的要求。教师应具备参与创新创业教学改革的能力与素养，积极主动深入企业参与实践活动，向企业经验丰富的管理人员请教专业问题，学习企业与时俱进的先进理念，提升自我分析能力，助力教学能力的提高。另外，除去教师深入实地参与实践活动，学校可以将企业优秀技术人员以及管理专家邀请到学校与教师交流经验与心得。以这种交互合作的形式，让教师及时了解行业的发展动态，将企业实际管理经验运用在教学过程中，带入课堂与学生一起讨论，提升管理专业教学资源的利用率。

（三）丰富教学内容，教学手段

在教学内容方面，高校应根据专业特点以及学生情况，选取重要的、具有一定代表性的课程，为专业的整体教学服务。教学内容一般分为基础管理知识与专业管理职能两部分，基础管理知识主要讲授管理学基本常识，培养基本管理能力以及职业素养;专业管理职能就需要根据专业特征设置课程内容，比如工商管理，侧重资本运用，就需要设置微观经济学、宏观经济学以及财务管理等课程;有的专业为例细化管理职能，会增加一些专业衍生知识，比如创新创业过程必须用到的成本核算或成本管理、物流管理等。

采用多种教学手段结合，比如理论教学，案例教学，实践操作以及项目运行。传统这样既保证了学生基础理论的掌握和对专业知识的认识，同时，避免对于知识掌握的枯燥，让学生将理论充分运用到实践。能够去运用课堂学到的基础理论知识，去结合当社会背景，解决实际问题。

五、结语

人才的培养是需要与社会发展相适应的，既要满足国内发展需求，又要适应国际市场的变化。因此，高校人才培养要与时俱进，在教学内容与教学方式上不断创新，优化课程体系，为社会培养一大批创新能力与实践能力双优的高素质人才。基于创新创业教育的管理学课程教学改革，首先，要建立与对应的专项课程教学模式;其次，健全管理学教师队伍，提升教师教学能力;最后，要根据经济发展形势，及时更新课程教学内容，提升管理专业教学的时效性。同时辅助多种教学手段，改善传统课堂氛围，提高学生学习积极性，能够灵活运用所学知识帮助学生形成创新意识，创新思维，促进学生综合能力的提升。

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