摘 要：随着信息技术的迅猛发展，多媒体已经走进语文课堂，成为中学语文教学的重要辅助工具。为进一步实现多媒体在中学语文教学中的有效运用，文章联系实际，围绕多媒体在中学语文教学中的运用形式展开探究，以供参考。

关键词：中学语文;多媒体;教学情境

一、利用多媒体优化课堂结构

进行课程改革的目的之一是促进教学结构改革，改变以教师为中心的教学现象，尊重学生主体性，充分发挥学生主动性，让课堂成为学生的课堂。在这一目标指导下，初中语文教学可有效利用多媒体对课堂结构进行优化。在备课过程中，教师要充分发挥多媒体认知、自主探究、 交流协作、创新工具等功能，对教学结构进行优化，对教学方法进行创新。如在传统课堂中，一般都是教师根据教材为学生讲解，整节课主要围绕生字词学习、课文赏析、课后练习这三大环节开展，整个教学过程平淡无奇，比较平面化、枯燥化，缺乏立体性。但在新媒体背景下，教师可打破这一常规教学流程，为学生创造更多的自主探究的时间与空间，同时利用多媒体平台开展与学生的广泛互动，根据学生具体学习情况、兴趣爱好重组学习小组，开展小组式协作学习，通过对多个方面的创新优化实现对学生能力素质的有效培养[1]。

如在教学《沁园春·雪》这一课时，教师可将教学环节设计为：诵读、 研读、鉴赏阅读这三个环节。在教学第一阶段，教师利用多媒体为学生播放课件，课件主要内容为与课文有关的图画、摄影作品等，给学生先创设出利于赏析的情境，之后为学生播放朗读音频，让学生通过声音感受文字背后蕴藏的澎湃激情，在此基础上指导学生大声诵读，通过诵读熟悉课文内容，把握文章思想感情。在研读教学阶段，教师可组织学生开展小组学习、组织学生在组内进行分析、研究，并在班级内开展小组朗读竞赛，优化小组学习效果。在最后的教學阶段，教师可利用多媒体为学生搜集、提供与本文有关的深度题材，可以是历史、现实、文学任一角度，之后教师带领学生依据网络资料进行深入研究，提出个人感受与想法，实现对教学效果的提高与巩固。

二、利用多媒体创设教学情境

与传统教学方法及其教学工具相比，多媒体能够满足图像、声音、视频等多项教学要求，将多媒体的上述信息特点与语文阅读教学结合起来，就可以创设出阅读情境，通过阅读情境渲染课堂氛围，将学生的注意力吸引到相关文章中，以此提升阅读教学质量。因此，在语文教学中，教师可以充分利用多媒体创设出具体的学习情境，帮助学生更好地进行语文学习。例如，在引导学生学习《天上的街市》这一文时，教师就可以根据文中的内容，精心制作“街市”的远景、近景，借助多媒体收集、播放一些与这首诗相关的故事，学生在听着音乐、观看课件的过程中思绪定会飘向那美好的“天上人间”。通过这样的教学，学生不仅能深入掌握文章的内容，体会作者的情感，想象力、思维、语言表达能力等也能得到锻炼[2]。

三、利用多媒体开展师生互动教学

在传统教学模式下，教师与学生缺乏互动，导致教学质量不高。但在现代化教学背景下，教师要有意识、有能力科学运用多媒体开展互动式教学，以调动学生主动性，促进学生学习能力提升。具体如，在教学过程中，教师可利用多媒体、计算机设备构建网络型互动性教学模式，在多媒体教室中，教师通过自己的计算机为学生演示、讲解知识，学生通过自己的计算机向教师反映意见、信息，实现师生间的交互式融合，同时最大限度调动学生的积极性、主动性，让学生以最好的状态投入课堂中，从而实现高效率学习。

四、结语

多媒体具有诸多应用优势，在日常教学中，教师应立足实际学情与具体教学内容努力寻找多媒体与语文课堂的融合点，并积极探索多样化的应用形式，实现对多媒体的有效应用。

参考文献：

[1]黄显登.运用多媒体提高中学语文课堂教学[J].数码设计，2017（10）：282.

[2]刘国栋.小学语文多媒体课堂教学负效应及其规避策略研究[D].延吉：延边大学，2017.

作者简介：陈菊萍（1978—），女，甘肃陇西人，本科，研究方向：初中语文。