施佳丽

摘 要：在社会的不断发展下，人们越来越注重对学生传统文化的教学，希望学生能够继承优秀传统文化，从而增强学生的综合素质。语文是一门与我国传统文化息息相关的学科，语文教师有必要在教学中渗透传统文化，使学生在学好语文知识的基础上，了解更丰富的知识，提升学生的素养。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，谈一谈小学语文中传统文化的渗透策略。

关键词：小学语文;传统文化;教学策略

传统文化是维持我国人民生生不息的精神力量，教师对学生进行传统文化的教学是十分有必要的。學生通过学习传统文化，能够充分地了解我国传统文化，增强学生的民族自信，使学生能够传承传统文化，让学生更好的为国家效力，实现中华民族的伟大复兴。基于此，本文将谈一谈小学语文中传统文化的渗透策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。

一、小学语文教学中渗透传统文化的意义

将传统文化渗透进小学语文教学中是十分有意义的。首先，能够提升学生的综合素质。新课程的改革要求教师能够培养学生的综合素质，语文教师将传统文化渗透进教学中，能够使学生形成较为良好的价值观和思想，从而促进学生健康成长，使学生获得综合性的发展。其次，能够使传统文化获得传承和发展。传统文化是我国流传下来的优秀的文化，需要学生继承、发展，小学语文教师有必要在课堂中渗透传统文化，这样才能够使得我国传统文化生生不息，焕发出新的活力。最后，有利于创新小学语文的教学。受高考机制的影响，很多教师仅仅将语文教学作为工具性的教学，而忽视教学中的人文性，小学语文教师将传统文化渗透进教学中，能够使得语文教学具有人文的性质，从而使小学语文教学能够获得改革创新。

二、小学语文教学中渗透传统文化的策略

（一）创设情境，激发学生学习传统文化的兴趣

一直以来，小学生都认为传统文化的学习是无聊且枯燥的。小学语文教师要想使学生更好的学习传统文化，首先应该做的就是改变学生对传统文化的态度，使学生能够具有学习传统文化的兴趣，这就要求小学语文教师在教学中注重教学情境的创设。

如，在教授《宿建德江》这首古诗时，笔者就注重了教学情境的创设。首先，笔者会让学生自主性的阅读这首古诗，使学生能够边阅读边在脑海中构建出这首古诗的图画。在学生进行完古诗的阅读后，笔者便会利用现代信息技术向学生展示与这首古诗意境相同的图片，让学生能够将信息技术所展现的图片与自己脑海中构建的图画进行重叠，从而使学生能够自然而然的融入到具体的意境中，使学生产生学习这首古诗的兴趣。最后，笔者便会对学生进行这首古诗的具体的讲解，使学生能够边看图片边听笔者的讲解。笔者认为这种教学方式能够在一定程度上使学生对传统文化有所改观，让学生了解到传统文化的趣味性，使学生能够感悟传统文化的博大精深。

（二）注重语文教材的挖掘，渗透传统文化

小学语文课本中所涉及的语文素材本身就与传统文化有着十分密切的联系，小学语文教师有必要注重语文教材的挖掘，向学生渗透传统文化。

如，在教授《给予是快乐的》这一课内容时，笔者就会根据课本内容有效的拓展传统文化知识，让学生能够从中了解传统文化精神。在向学生讲述完有关本课的基本知识后，笔者便会根据本课的中心思想向学生进行拓展延伸，向学生讲述我国传统文化中的有关孔融让梨的故事，使学生能够了解我国的传统文化，让学生能够受传统文化的熏陶而找到本心，从而规范学生的行为，使学生能够养成良好的道德品质，树立正确的价值观念。

（三）结合课本中的古诗词，讲述传统文化知识

古诗词所展现的语言形式与学生日常生活中所接触的语言形式不相同，它们的语言形式蕴含着我国丰富的传统文化。小学语文教师在教学实践活动中应该结合课本中的古诗词向学生讲述传统文化知识，从而使学生能够具有丰富的文化知识。

在小学语文课本中所涉及的古诗词中，很多所展现的形式都具有朗朗上口的特点，学生十分容易进行背诵。因此，笔者在具体的教学中就会向学生引入“押韵”这一知识点，向学生讲述押韵的概念，使学生能够了解押韵的来源和特点，让学生能够学会运用押韵。当然，笔者在讲解押韵的时候，会结合古诗词向学生进行教学，使学生能够边学习押韵这一知识点边进行古诗的朗读，从而让学生能够更为形象地了解押韵这一知识点，使学生能够从中具体的感受到古诗词的韵律美，从而让学生了解我国传统文化，提升学生的综合素质。总之，教师在教学实践活动中应该结合古诗词对学生进行传统文化的教学，让学生能够了解多种多样的传统文化知识。

综上，教师在教学中渗透传统文化是十分有必要的，尤其是语文教师。因此，小学语文教师要深入的探究教学内容，将传统文化与小学语文课本中的内容进行有效的联系，从而保证语文教学质量的高效，让学生获得更好的发展。

参考文献：

[1]钱雪兰.关于小学语文课堂传统文化教育的思考[J].新课程研究（上旬刊），2012（04）.

[2]侯师臣.渗透传统文化 提高教学效率——小学语文教学中的文化渗透策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（04）.