刘敏洁

小学《科学》涵盖了日常生活诸多常见现象，与我们小学生的生活学习紧密联系。在教学过程中要充分考虑如何结合相关主题，利用课堂实验观察，多媒体形象感知，家庭辅助实验，社会实践等多种手段，引导学生积极融入“探索式”学习;要联系文本的知识和现象，探索日常生活问题和解决途径，开展创造性活动，关注社会问题，实现拓宽知识面，为孩子未来发展的奠定科学精神的基础。

让孩子始终保持一颗“探究之心”是小学《科学》教学设计的核心要义，而要使《科学》教学设计更加科学、有趣、高效，老师要积极转变传统的教学观念，拓展教学方式和方法，培养学生的创造性思维学习行为，促进《科学》学习行为贴近、融入日常生活。

兴趣、探索是《科学》学科的重要关键词，更是一种教学思路。笔者在教学实践中的调查数据显示：近八成的低年级学生很高兴上这门课程，并流露出浓厚学习意愿。虽然低年级小学生的思维处于规律性学习的低层次阶段，意志力相对较弱，但他们有强烈的探索新事物的积极性，以及相对开放的独特的思维方式来寻找答案。同时调查数据还显示：相较于文本，低年级的学生对文本之外的活动更有兴致。因此，教师更需多组织一些探究性学习活动，为激发开放、创新型思维提供“土壤”。

此外，目前的《科学》课程是一门重视实验的学科，但是由于缺乏实验条件、资金，学校对《科学》课程关注不够等多种缘由，一定程度上限制了《科学》课程有效的开展。

因此，笔者结合自己的教学实践，充分发挥现有条件，通过课堂小实验、多媒体展示、家庭参与、社会实践等多手段用科学的知识揭开生活中的“小秘密”，促进学生“参与”，开展创新的“探索性”学习，激发学生的浓厚兴趣，引导学生积极运用他们所学的知识进行实验探索，培养和激发开放、创新型思维打下科学精神的“种子”。

一、积极开展课堂实验  指导科学研究的方法

科学观察方法是“探索性”学习的核心，科学教师需积极利用《科学》课堂实验培养学生科学观察和发现问题的能力。通过精心设计的实验教学过程，引导学生学会科学观察，并能够精确地进行提问和寻找解决方案。

例如，在《材料在水中的沉浮》科学传授时，老师将橡皮沉入水中，如果只有静态演示不足以激发观察的兴趣。这时，老师可以引导学生思考让橡皮漂浮起来的方案，看看谁能想到最多，最合理，最可操作，最好谈谈为什么。激发学生寻找解决方法，探索材料的沉浮的特性。实践证明，只要“探究式”学习指导科学合适，学生的积极性必定得到调动，很多时候学生寻找的解决方案出乎意料。

二、积极借力多媒体辅助  揭示“触不可及”的奥秘

低年级学生的专注度较低，坚持时间较短。借助多媒体视听优势，不仅可以提振学生的学习兴致，还可以提升专注度和观察素养。事实上，许多科学现象可以通过观察事物、观察图片、观察标本和进行示范实验来解决，但由于某些科学现象或比如细胞标本太小，或大型机械立体难以呈现，或外太空现象人类无法抵近观察等，一定程度上限制学生对事物的直观感受。

例如，在研究《磁铁》科学知识时，磁铁中磁极、磁性等的展示，使用计算机媒体就可以很好地解决现实中无法实现的呈现，可以帮助学生深入学习和理解这一主题。

同时，通过多媒体设备的辅助，网络课程资源得到了充分利用，科学教师应建立开放的课程资源概念。在教材内容以外，还可以开发和利用网络资源，如网络图书馆、公开课等，使学生在自学过程中获得课堂外的经验和知识，学会用广泛的视角来表达他们不同的感悟;同时还可以根据孩子的个人实际调整进度，提高课外获取知识的途径，锻炼孩子自我教育素养。

因此积极利用多媒体实现学生的多样化学习途径，激发了学生的学习兴致，更有利于发挥他们在学习中的主体作用，解决学习困难，提高学习效能。

三、积极动员家长优势  参与观察和展示

小学的《科学》教学大纲强调了注重儿童尊重科学，热爱科学的心理培养，进而实现学习科学和创造未来的意义。同时积极关注低年级小学生依赖、安全、尊重的心理特点，有效整合家长资源，引导他们积极参与孩子的科学实践。教学安排要积极融入“以学生活动为主体，引导家长参与”的理念，教师和家长鼓励孩子享受学习科学的快乐。

例如，在讲解三年级《学会将身边的材料分类》时，可以采取将“与爸爸妈妈一起分，你家的材料有什么？”这个问题带回家。通常来讲，课堂实验里材料一般都是：粉笔、课桌、电脑、玻璃等教室常见的东西。但是如果你回家并与父母一起寻找它，发现丰富得多，有碗、筷子、晾衣架、吸尘器等等，这是在课堂上无法收集的材料。有了家长的帮助，孩子们认识了基于现实生活的科学知识。因此，在教科书中科学知识有很大的空间，鼓励回家后与父母一起找，会有很多意想不到的收获和快乐。

四、有效组织社会实践  提振科学精神素养

平常的教学过程中，某一主题的课堂学习能让孩子掌握科学知识，如果要对这一主题有了更深入的感知，就要鼓励孩子在课堂的基础上进行拓展和创新，紧密联系生活的现象，让孩子感到科学就在身边。因此，在遵循和理解大纲的原则上，可以适当地扩展学习内容。

例如，在讲授《水和空气》知识时，老師可以组织学生了解学校、家庭小轿车的大概数量、占比等信息，查阅汽车尾气对环境的影响数据;可以组织去工业园区调查河流污染情况;可以组织参与文明城市创建活动等等。通过社会实践拓展学习内容，有利于开拓孩子的视野，提高孩子的社会参与意识，增强他们的社会责任感。

【作者单位：常熟市海虞镇育才路周行中心小学  江苏】