■杨瑞华/湖南外贸职业学院

在“一带一路”的倡议之下，推动我国职业教育“走出去”，需要充分利用我国职业教育发展优势和特色，结合职业教育国际化趋势，借助职业教育国际交流平台，创新模式，实现我国职业教育的国际化发展。因此，借助“一带一路”倡议所创设的良好环境，既可让我国职业教育能够接触到国外的先进教学资源，也可在跨国交流中强化各种资源的流动，促进我国职业教育教学模式和评价体系“走出去”，能很好地促进我国职业教育的国际化发展。

一、借助“一带一路”行动促进职业教育师资队伍流动

在“一带一路”的基础上，通过强化国际间的职业教育合作，能够让职业教育的师资队伍互相流动。对于国内相对具备优势的一些职业教育师资队伍，可以借助“一带一路”的平台到其他发展中国家贡献自己的智慧，特别是通过跨国交流培训活动等，把中国一些优秀的职业教育资源“走出去”，真正意义上让各种不同的师资队伍，能够互相接触和流动，从而提高中国职业教育师资队伍的国际视野。

从本质上看，中国很多传统的职业教育院校已经积累了比较丰富的师资队伍，尤其是在日常的教学过程中，也能够结合当前中国的发展实际，为技能性人才的培养提供较为良好的教育模式。特别是中国一些教师，有着非常丰富的课堂教学经验，而且在专业技术方面也有着极为突出的研究成果，这些都可以作为中国借助“一带一路”“走出去”的优质师资。这些职业教育的师资队伍，在培养的过程中，应该重视他们对于国际交流能力的重视，特别是一些技能型教师，虽然有着丰富的课堂教学经验，但是英语水平以及对外交流能力可能相对比较逊色，因此在“一带一路”的背景之下，要强化这一部分师资队伍国际化能力的培训与引导，为他们参与国际交流提供能力基础。

在具备交流条件的情况下，鼓励一部分优质师资队伍到一带一路国家的职业院校进行对口援助和教学示范，国内的一些职业教育的师资团队有不同的教学模式，也有其比较成熟的教学经验，这些都可以成为对口援建培训的主要内容，围绕这些内容开展形式多样的跨国师资培训，不仅能够为发展中国家带来更多不同新的职业教育理念，更可以锻炼国内的优质职业教育师资团队，让他们在国际交流中得到锤炼，从而进一步的优化国内的职业教育师资团队，让拔尖的职业教育人才得到更加充分的滋养，实现职业教育人才的有效流动。

二、通过“一带一路”平台交流职业教育模式

当前国内的职业教育模式是多样化的，比如根据企业的需要，提供一些更加有效的教学模式，特别是在岗实习培训，通过实习培训锻炼等方式，让职业院校的学生能够掌握一些企业所需要的技能，并且让其技能能够得到进一步的发展。在中国的职业教育中，还有订单式培养的模式，主要是根据企业所需要的人才特点，根据实际情况，调整当前职业教育的路线与方针，特别是在具体的能力培养过程中，按照企业的需要，推出一些有针对性的教学内容，从而让职业教育所培养的人才能够适应当前市场的发展要求。

这些模式实际上都是非常有效的，特别是在中国已经发展了多年的职业教育经验中，行之有效的教育模式，其实对于中国职业教育的发展起到了重要的推动作用，因此在这种模式的推动与优化过程之中，更可以通过当前“一带一路”所形成的教育交流平台，让这些优秀的职业教育模式，能够与发展中国家相接触，从而让中国的职业教育理念与价值观念，特别是一些行之有效的职业教育经验和评价体系，能够真正在世界范围内得到认可和运用，从而让中国职业教育“走出去”。通过优秀的师资团队将教学理念与模式传递到其他国家之外，还可以根据教学的实践，借助互联网等形式，把中国的一些优质的职业教育课堂的视频等传输到网络上，让发展中国家的职业教育研究者和实践者，都可以通过这些视频了解中国职业教育的模式，并且在交流互动的过程中，对于这些教学内容和模式进行点评，从而进一步地强化职业教育在教学的过程中的互动。

教师在教学的过程中所形成的一些特点和模式，也通过这种国际间的交流能够得到进一步的思考，特别是职业教育本身是一种与时俱进的教育模式，因此，在教学的过程中更不可忽视其他国家职业教育者对于一些教学模式的理解。“一带一路”的教育交流经验基础上看，通过这种网络点评课程以及对于教学资料的共享与互动等等，不仅仅对于发展中国家的职业教育模式优化起到重要的作用，而且还可以对于当前的职业教育，在国内的实践发展起到积极的导向作用，能够进一步的优化当前职业教育所存在的一些问题，从而实现国内职业教育的可持续发展。

在教育模式的交流互动过程中，对于职业教育所存在的一些问题的解决，也可以借助“一带一路”的教育交流平台，特别是通过网络在线点评的方式，强化当前职业教育的自我更新与发展。发展中国家借助在线点评的方式，能够提出一些问题，这些问题可能是发展中国家在职业教育过程中所存在的一些特色性的问题，当然也有可能是在职业教育教学过程中的共性问题，他们从自己教学与实践的角度上，能够看到国内在教学过程中的一些无法发现的问题，这也是一种当局者迷，旁观者清的教学交流模式。因此，要注重这种国际间的交流，特别是注重“一带一路”在教育交流平台中所形成的一些特点，有针对性地进行教学模式的共享与交流强化，在交流过程中对于教学存在问题的共同研究，能够帮助当前国内职业教育不断成熟与发展，同时也能够形成思想的碰撞，形成一些更加宝贵的教育资源。

三、借助“一带一路”建设职业教育的实训（培训）中心

在对口援助发展中国家的职业教育发展过程中，其重点还在于帮助发展中国家逐渐建立起系统化的职业教育实训模式和评价体系，也就是借助“一带一路”的平台，中国可以将职业教育的实习培训经验推广到“一带一路”国家，与所在国国情相结合，为其形成自有的职业教育体系提供重要借鉴和参考。

在实训中心的建设过程中，可以结合在“一带一路”国家的中国企业的发展和投资需求，由我国对口援建或由企业投资建设一些有中国特色又符合当地需求的实训（培训）中心。这些实训中心可以结合中国的职业教育在教学过程中的一些经验，特别是在教学的过程中，按照当前国内职业教育的一些前沿理论，还有实践经验，对于教学里面一些比较成熟的模式引进进去，这样既能够为当地的中国企业提供一些储备人才，更可以让当地的职业教育在探索实习培训方面有着更良好的基础。

我国在指导发展中国家形成一些职业教育的实训基地的过程中，可以借助教学模式和教学师资流动的基础，让一些具有丰富实训指导经验的教师结合自己的实训指导经验，在当地开展一些有效的指导教学的模式。在教学的过程中，还应该特别注意对实训（培训）中心的对口建设，特别是要结合当地的一些实际情况，如果当地正在发展现代化的农业，那么所交流的师资队伍应该结合当地在现代化农业发展过程中的一些现实需求。因此，在教学实训基地的建设过程中，不仅仅要根据当前教学的一些困境，还应该结合当地的实际状况，特别是当地在经济发展方面的一些侧重点进行分析，才能够对应形成一些具有实际意义的实训（培训）教学中心。

而且在实训（培训）教学中心的对口建设过程中，还可以借助网络的平台，对其实训教学的一些经验总结进行进一步的点评，特别是对于国外还没有形成实训教学中心的一些职业院校，更是处在于探索期，其在实训教学的过程中可能存在的一些问题，也可以通过在线解答的方式，进一步帮助该院校形成科学的职业教育实训模式。因此，在线的交流是对于当前职业教育发展的一个重要的平台，借助当前“一带一路”的这种教学互动模式，对实训教学过程中所存在的一些问题进行解决，能够增进不同国家之间对于职业教育的一些互动与交流，而且在教学方法的共享上，还可以通过网络视讯等方式，对于实训教育的各个环节进行深入指导。

当然在建设国外的一些实训（培训）基地或者中心的过程中，还可以对其存在的一些问题进行总结，并且对国内的职业教育过程中所存在的问题进行对应查摆，通过这些问题的了解和探索，并且对这些问题进行解决的，能够为国内的职业教育发展也提供一些良好的资源，从而真正意义上推动职业教育的可持续发展。而且在实训指导的过程中，国内形成一些比较好的实训指导流程和模式，也可以通过文字等形式，介绍到国外的职业院校中，让国外的职业院校在建设职业教育实训（培训）中心的过程中，也能够对应的运用这些教学资源，从而强化这些教学资源的有效运用和流动，真正推动不同国家对于职业教育的资源共享。

由此可见，实训（培训）中心的建设是职业教育的一个重要基础，也是当前职业教育培养学生形成职业能力的一个重要平台，在“一带一路”的框架中，国内的职业教育实训经验和模式，也可以在职业教育交流的过程中加强引导，从而真正意义上共享这些宝贵的教育经验，让发展中国家所建设出的职业训练中心或基地能够面向其国内的实际，并且也能够发挥出其应有的价值。

四、结语

在“一带一路”的合作框架中加强不同国家之间的职业教育交流，将有助于国内职业教育的成熟发展，同时也对增进国家间的友谊有着重要的作用。因此，在“一带一路”的背景之下，职业教育的拔尖师资团队，以及一些优秀的教学经验，应该通过这一个平台交流到国外去，通过拓宽国际视野，并且对口援助建设国外的一些职业教育中心，能够进一步强化国际之间的教育交流，并且共同促进职业教育的发展。

在未来的发展中，中国的职业教育必然面临着更多的机遇和挑战，在教育教学的过程里面，强化国际之间的职业教育经验的交流合作，对于职业教育的发展而言有着深刻的价值和意义，同时，对于“一带一路”背景之下的投资和经济合作而言，职业教育的交流合作也为其特别是为“走出去”的国际化企业提供了一些良好的平台与基础。因此在职业教育的跨国交流中，借助“一带一路”的各种平台，将有助于职业教育的“走出去”和全面发展，并且对职业教育的自我更新以及保持生命力而言，都有着深远的影响力。