樊仕能

【摘 要】新课改背景下，为帮助小学生学好母语，打好语文基础，文章认为应抓好阅读教学，鼓励小学生多读书、多读适合自己读的书。在阅读教学中，为让小学生形成稳固、持久的读书兴趣，笔者结合教学实践认为，首先要创设情境，增强阅读兴趣;其次要转变观念、营造和谐的课堂阅读氛围;为提高效率，建议在阅读教学中用好多媒体辅助来教学;更为重要的是课后应实施拓展，延续阅读教学。

【关键词】阅读教学;小学语文;兴趣;体验

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0189-02

前言

众所周知，语文学科具有基础性与工具性，学好语文是学好其他学科的重要基础，同时也是弘扬我国传统文化，坚持文化自信的重要基石。语文学科博大精深，小学生学好母语学科需要有很长的路要走，关键是要注重基础，从阅读教学开始抓起。在阅读教学中，应强调小学生对字词句段篇的識记与积累，同时激发他们阅读兴趣，并养成他们养成良好的阅读习惯。

一、激发小学生阅读兴趣

教育家陶行知曾暗示过：“学生一旦有了兴趣，就会全神贯注去做事，就会乐而学之！”众皆知，教学过程是一个引导学生认知的动态过程。此过程之中，学生作为受教育的主体，他们必须要有良好的情感参与，否则就无法收到良好的教学效果。因此，在阅读教学过程中，小学语文教师要善于创设各种阅读情境，以此激发小学生的阅读兴趣。设法让小学生喜欢上阅读，并带着积极的情感进入文本，沿着作者的写作思路走进课文中的天地，去感受文章的优美。新课伊始，首先精心备课，问题设置要难易度适中，形成问题情境，然后引导小学生带着问题去读，这样既有利于促进小学生从整体上去把握课文的重难点所在，同时也有利于慢慢养成阅读习惯。此过程中，小学生不仅经历了阅读与思考，在一定程度上还活跃了他们的思维，锻炼了他们的想象能力。乌申斯基曾说过：“活跃的思维是伟大智慧不可缺的属性。”小学思维活跃，想象力丰富，能使小学语文课堂教学气氛变的轻松与活跃。

二、阅读中加强字、词、句的积累

“语言有温度，字词知冷暖 ”。阅读教学是小学语文教学的重中之重。小学语文教师不仅要引导小学生热爱阅读，同时还要引导小学生会阅读，也就是说明白读什么与怎样读？语文教师一是要依据认知基础与学年段，为小学生推荐阅读作品、划定阅读范围，二是要从阅读方法上进行指导，针对课辅、或课外读物，是精读、泛读还是略读？读的过程要记住什么？应给予指导。要求小学生初步弄清文章的主要内容、创作时代背景、写作目的、能找出重点段落，并标注出优美的词句。其中最重要的是在阅读中要加强字、词、句的积累，对阅读文本中的重要的字、词、句、段等，在读的过程中不仅要会读、会认、会写，针对特别好的词句及文本中精彩的小段落还要抄写在一个专用笔记本上，课余时间拿出来背一背、品一品。总之，通过阅读量的不断扩大、通过对字词句段篇的日积月累，量变就会引发质变，对以后所学课文的理解，还包括自己的日常写作，都会有极大的帮助。

三、转变观念、营造和谐的课堂阅读氛围

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”此过程中，小学语文教师要始终要围绕一个中心，那就是要以学生的“学”为中心。因为学生是教学的主体，教师在教学过程中只是一个组织者、参与者与引导者。阅读教学活动中，小学语文教师应转变观念，积极搭建心与心之间的桥梁，与小学生平等对话，与小学生亲密互动，与小学生站到同一个角度上、同一个起点上，围绕同一个教学问题，展开对话与研讨，积极营造民主、轻松、和谐的课堂阅读氛围，最大限度地完成教学目标。期间，读后针对小学生提出的各种问题，教师启发小学生进行思考，并在小组、同桌之间展开合作性探究，以小组等形式进行讨论、交流，发表自己的阅读感想。在阅读后，要鼓励小学生做课堂学习中的主人，要大胆发言，敢于驰骋思维、只要不跑偏主题，说错了没有关系。最后由教师做总结，帮助小学生厘清思路，对重难点要深入浅出地讲解，多为小学生阅读后的思考创造条件，满足他们成功的动机，慢慢培养小学生养成良好的阅读习惯。

四、运用好多媒体来辅助阅读教学

随着科技的迅猛发展，信息技术与手段向各行各业不断地渗透，多媒体技术与手段也越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术来辅助语文教学，特别是朗读教学，运用电脑或“班班通”可将阅读文本在课堂上进行展示，可使抽象的、小学生难以理解的文本信息变成直观、生动现象的视觉与听觉信息，教学手段声，图、文、画并茂，通过多次播放，可全方位调动小学生的视觉、听觉、触觉，使小学生的认知渠道多元化。情景又是激发学生兴趣的动力和源泉，然后再引导小学生参照多媒体课件所展示的情景进行模仿性诵读，这样以来，使课堂阅读教学更为生动、形象与直观，不仅感染力强，小学生对文本中的一些重难点印象更为深刻，持久难忘。为此，利用好多媒体技术与手段来辅助阅读教学，用文字、图像、声音与情景巧妙相结合，不仅增加课堂教学内容的容量，同时也拓宽了小学生的视野，有利于全面提高小学语文阅读教学效果。

五、做好课外阅读的有效延伸

为提高小学语文阅读教学效果，仅依靠课堂有限的四十分钟是难以达到理想愿景的。因为语文知识面广，短期内想有大幅度的提升很难奏效。为此，为夯实小学生的语文基础，除抓好课堂阅读之外，笔者建议要充分利用课余时间，向课外成功拓展，因为课余时间是课堂教学时间的有益延伸与必要补充。做好课外阅读教学来服务于语文教学，必须调动小学生参与的积极主动性为前提，引导小学生快乐地阅读。笔者建议可通过开展丰富多彩的课外阅读活动，例如读经典名著、名人传记、传统文化书籍等，指导小学生扩大阅读范围、提高阅读兴趣，不断扩大知识视野，从读物中汲取更多的养分。其次，既然将教学内容延伸到课外，不能让小学生盲目地阅读，为充分利用好余暇时间，最好要引导小学生读与课文内容相关的课文，提高针对性。一是要与小学生年龄阶段与认知水平相相符，不能好高骛远;。二是在阅读之后，要指导学生勤于练笔，写读后感，仿写类似的小作文等。总之，指导小学生多读，并以读促写，这样，小学生慢慢就会养成良好的阅读习惯，而且仿写的多了，素材也相应的积累多了，小学生对以后的习作练习中就会有话可说、有东西可写了。

结语

书读百遍、其义自见。阅读教学是通过一定的有效方法让学生自己通过阅读获取相应知识的动态过程。合理的组织阅读教学，采取科学的教学方法，培养小学生养成良好的阅读习惯，会让学生终身受益。

参考文献

[1]舒倩.改革小学语文阅读教学新途径[J].现代阅读，2012，8.

[2]梁明.略谈小学语文阅读教学的有效策略[J].新余学院学报，2012，10.

[3]顾英华.提高小学语文阅读教学的策略[J].教师博览，2012，8.