苏世友

【摘 要】小学生正处于好奇心较重的年龄段，活动好动，热衷于娱乐游戏，在音乐课堂中，引入音乐游戏，有助于提高学生对音乐学习的兴趣，也可以将较为抽象的音乐理论知识具体化，还能在游戏中发挥小学生的主观能动性等。此文从小学音乐课堂中开展音乐游戏的必要性分析入手，通过笔者多年的教学经验对如何在音乐课堂开展游戏提供相应策略。

【关键词】小学音乐课堂;音乐游戏;趣味性

【中圖分类号】G622       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0174-02

《中小学音乐课程标准》中强调了兴趣在音乐学习中的重要性，肯定了兴趣是小学音乐课堂教学能否有效实施的前提。小学生身处特殊的年龄阶段，好奇心重，活泼好动，基于这种性格特点在音乐课堂教学中可以开展音乐类游戏让学生从中感受、学习音乐，引导学生在音乐游戏、唱游中了解、掌握音乐知识音乐演唱演奏技巧等，对于提高小学音乐课堂教学的趣味性有着非常重要的意义。

一、小学音乐课堂教学中开展音乐游戏的意义

1.在游戏中培养学生学习音乐的兴趣。

小学生年龄较小，很难保持课堂中45分钟长时间的注意力，在课堂中自控能力较差，因此在小学音乐课堂教学中，教学目标的达成直接受学生对课堂感兴趣程度的影响，课堂效率与学生是否能主动的积极的参与到课堂中来有很必然的关系。

在小学音乐课堂中运用小游戏使课堂内容变得丰富多彩，生动形象，学生对游戏往往充满兴趣，在不知不觉中对音乐课堂也充满兴趣，在参与游戏的过程中变现出极大的主动性，并且在音乐游戏中感受音乐、学习音乐知识，并且从中获得乐趣。在课堂中开展音乐游戏，学生乐在其中，对每节音乐课都充满期待。

2.在游戏中加深学生对音乐的理解能力。

小学生正处于探索知识的阶段，身处启蒙时期要对音乐专业学习进行学习有一定的困难性，如果建立在对音乐学科学习方向不明确的前提下，不仅仅因为其对知识的理解能力有限难以达到课程标准的教学目标，难以对音乐相关文化认知，对音乐情境产生共鸣。通过游戏寓教于乐的方式展现音乐的节奏、旋律等知识可以建立在动作记忆上，产生肌肉记忆，更有益于学生得了理解[1]。

二、如何通过课堂音乐游戏提高课堂趣味性

1.巧设情境，在游戏中感受音乐。

在音乐游戏中，要使得音乐游戏具备较强的活动性，教师可以巧妙的设置一些相关联的情境，让学生在情境之中有效的感受音乐表达的思想感情。利用音乐歌词、音乐标题、音乐情绪中呈现出来的一些情境来创设音乐游戏情境能有效的引导学生在游戏中感受音乐。孩子们的想象力是丰富的，思维是跳跃的，一旦走进某个创设的环境，学生的情绪也会随之变化，对于理解音乐感受音乐有着非常重要的意义。比如在学习儿歌《动物说话》一课中，在课堂之前教师可以将教师布置成动物园的样子，提前让学生准备道具扮演各种小动物，小朋友们利用各种道具扮演成不同的自己喜欢的小动物，小鸭子、小狗、小猫等等，发出小动物的声音，模仿小动物的动作。学生能主动的参与进课堂，全身心的进行音乐表演。在音乐游戏中，情境创设对引导学生融入课堂游戏有着重要作用，孩子在表演音乐过程中能充分的发挥主观能动性。教师在点评时还可以结合自己的专业知识，对小狗的声音“旺旺”小猫的声音“瞄”进行点评，引导学生感受声音的特性长短，可以通过讲解大象的走路姿态对比小鸟飞翔的姿态来引导学生感受声音的高低。不仅仅可以在创设的特定环境之中让学生学习音乐表现，还能引导学生了解一些音乐知识的基本概念，这都离不开教师精心设置的特殊情境。

2.根据不同的需要来设置针对性的游戏。

音乐课堂中游戏的设置需要根据不同的情况来设置。首先在小学音乐课堂的教学中，音乐教师会发现，在对待稍微高年级的小学生如五六年级的学生和低年龄如一二年级的小学生是完全不同的体验在针对不同年龄段的小学生创设音乐游戏时需要根据不同年龄段学生的特点。比如低年级的小朋友更多的关注游戏的本身，在快快乐乐游玩的过程中感受音乐、认知音乐的简单知识便可，设置游戏可以从身边的动物、人物、情境、模仿等方面入手;在高年龄段的小学生更多的应当关注知识的本身，游戏知识认识学习音乐的工具，在音乐游戏的设置方面，更多的注重游戏的合理性与逻辑性。其次在同样年龄阶段的学生中创设游戏也应当具有针对性，针对学生的个体性，每个孩子都是不同的个体有着不同的个性，有些学生性格可能比较害羞与内向，教师应当抓住游戏的趣味性感染学生，让学生能慢慢融入集体主动参与到音乐游戏中来，通过关注学生的个体差异性来关注不同学生在音乐游戏中的表现。再次在设置音乐游戏的过程中，要根据具体的音乐特点来设置不同的音乐游戏。比如模仿动物来模仿声音的强弱、比如拍皮球来感受附点音符的节奏、比如通过模仿动物不懂的走路方式来感受音值的长短。

3.在游戏中加强师生、生生之间的交流合作。

一堂愉快的高效的音乐课必须靠老师不断的引导学生，带领学生走进音乐世界，是师生共同参与的结果。音乐游戏是学生快乐学习音乐的一座桥梁[2]，在游戏的过程中，可以有效的较强师生的交流，如果教师在音乐课堂中还一味的进行知识点的讲述，对于小学生来说是无比枯燥无趣的。只有不断的加强师生之间的互动，不断通过教师的设问引导，不断的对学生进行鼓励与评价，学生能更好的融入音乐课堂，领会教师的教学目的。在低年级音乐游戏的过程中，由于孩子年龄的特殊性，更需要教师的干预与指导，教师在教学过程中认真关注每一个孩子的需要，探索学生乐于学习音乐的方法，在游戏之中建立的师生交流不仅仅有助于学生更好的学习音乐，也能促进教师更好的改进课堂。比如低年级的学生可以设置“钻山洞”音乐游戏，让每两个学生自由的形成一组，搭建山洞，根据音乐乐句的划分，让孩子一组一组的根据音乐的强弱踩着节奏点穿过山洞，在音乐背景下，学生之间的紧密合作有效加强了生生交流。在高年级的学生中，可以设置一些需要小组共同探讨联系完成的音乐游戏，如在学习完一些节奏型之后，让学生合作创编三个声部的节奏型，用简单的小乐器合奏。

小结

在小学音乐课堂中应用音乐游戏，能提高教学趣味性从而使音乐教学变得高效。在现阶段的小学课程教学法中深受教师欢迎，也受广大小学生喜欢。音乐游戏不仅仅为师生、生生之间搭建出一座交流沟通共同分型的桥梁，更让学生在愉快的氛围中解放天性，主动的接受知识，更好的感受音乐、参与音乐、创造音乐。学生不仅仅能较为牢靠的掌握音乐知识，还能够通过游戏大胆随性的将掌握的知识表现出来[3]。在音乐游戏的过程中学生能够找到自己的兴趣所在，教师也能通过游戏关注到每个学生。

参考文献

[1]彭宪发.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2014：141-142.

[2]石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报，2013：22-24.

[3]郑大庇.游戏教学在小学音乐课堂教学中的实践探究[J].现代阅读，2013：86-88.