■姜 岩 丁红燕/烟台工程职业技术学院

工匠精神起源于手工业时代，历史悠久，是中华文明银河中的一颗璀璨的星，也是中国精神的组成部分。工业的兴起，致使了手工业的衰落，工匠精神也被逐步忘却。然而，时至今日，人们愈加体会到工匠精神在促进个人成长、推动社会发展等方面的现实意义，其中所包含的敬业精神、实践精神、师道精神、创造精神等并未过时。把工匠精神融入思想政治教育，既能完成思想政治教育的责任和使命，又能推进工匠精神的传播与弘扬。

一、“工匠精神”的内涵与教育价值

工匠精神是指生产者在生产和服务的各个方面保持着消费者至上的观念，注重产品的细节，关注自己的生产是否能够满足消费者的需求；生产和管理的精致雕刻，精益求精，追求完美的想法；虽然花费了大量时间和精力，但依然持续改进，严格的控制产品质量和不懈的追求产品的完美。

目前，社会上的公司对技术和技能方面人才的迫切需要和多数职业院校面临学生缺乏、学生素质低下的矛盾日益突出。培养符合企业需要，具备强劲发展后劲的学生是每所高职院校致力于解决的问题。这需要高职院校上下的不断努力。正确分析现状，深入了解学校和企业现阶段的困境，对职业教育和就业的课程体系，进行关键性的改变，加快课程教学改革与创新与“工匠精神”形成“零配合”。

高职院校学生普遍基础知识薄弱，个人行为养成习惯有待提高，对自己的约束力和自控力有待加强，在高职院校开展“工匠精神”进教育教学活动，是十分必要和有意义的。高职学生进入工作岗位，在人际交流、社会服务、工作思路等综合素质方面的表现，直接体现着高职教育的成效。潜移默化培养学生的“工匠精神”，综合提升学生各方面素质，符合高职教育的发展和学生的成长要求。

现阶段，随着中国经济的快速发展和科学技术水平的不断进步，人们的物质生活得到了极大的丰富，生活节奏不断加速，功利化心理在人们心中涌现。部分人理想信念开始偏失。在这样的环境下，对“工匠精神”的强化教育有助于高职院校辅导员正确看待这种现象，摆脱快节奏生活下的浮躁心理，树立正确的理想信念与育人观念，把立德树人作为自己不懈追求的目标，脚踏实地地教好每一位学生。

二、工匠精神引导下的高职院校道德教育

（一）创新教学方法和新的评价体系

现阶段的高职学生，身心状况与以前的学生不同。他们更侧重于感知认知和理性的学习方法。传统的“教师教学，学生学习”教学方式已经不太合适现在的学生。这不仅需要学校引进新的课程组合，还需要教学形式和方法的改变。

这要求我们与时俱进，采用新的任务驱动式教学方式，以项目为导向的教学风格和逆向讲座教学风格，包括以“学生为主体，教师起引导作用”的学习方式，使学生的学习由被动学习转向自动自主的学习方式。在学生不断熟悉课程，处理问题的过程中，可以使学生自行讨论以激发对学生们对差异的理解，培养和促进学生的思维模式。在教学方法中，采用开放式的教学方法，辅助以互动式，会议式，发散性思维等多种教学模式，这样可以增强学生的自主性和主动性，不易使学生产生厌倦的情绪。

评价标准的改变也是必须的。对于学生来说，整齐划一的评价标准是不能合理评价他们的。我们应当采用多元化的评价标准，避免将不同个性的学生装进同一个“模具”里。根据学生的实际情况，用不同的标准去评价，强调评价对教学、对学生发展的反馈作用，而不是对学生成绩的“排队”。这样，才能使学生绽放出自己的个性。对于学习中的问题的解决方式，也应该采取不同的标准去看待。传统的评价标准总是把问题的答案固定，以方便教师对于教学课程的讲解，而基于素质观念的教育评价却不能如此简陋。因为学生思维的多样性，所以在进行问题答案的探讨时，教师不必拘泥于正确的答案，允许并鼓励学生使用多样的、有创造性的解决办法。

（二）加强对学生的思想道德教育

在进行人才培养的过程中，学校应该加强对学生进行中华优秀传统文化的教育，同时重视学生的体育锻炼，减少学校文化课的难度。长期以来，因为各种原因，我国的高职学生的整体人文素质不高，但高职的学生处于世界观人生观价值观建立的时期，需要教师们进行正确的价值引导。思想道德教育的重点是改善学生们的人格和精神生活，引入思想道德教育，有利于学生理解自我，塑造良好的道德，逐步形成人与社会的良性关系。让学生掌握现在，期待未来，并学会安定下来。思想道德教育有利于学生树立正确的人生观，更快地成熟，自觉进入专业领域的学生生活中，有目的地学习与自己专业相关的文化知识。

（三）引导学生树立正确的人生观和价值观

学生工匠精神培育的基础是让学生具备良好的道德素养和人格魅力。学生在道德素养提升的过程中树立正确的人生观和价值观，可以为产生工匠精神打下良好基础。作为一名思政课教师，要有效地发挥思政课的教学意义，促使学生积极地投入到教学过程当中，有效提升道德素质建设。思政课教师可以在教学过程中借助一些优秀的、具有工匠精神的道德模范案例，让学生了解他们的优秀事迹和历程，学习他们的岗位精神和职业操守，从而有效地激发学生进行自我建设和自我培养。

此外，学校应当邀请专门的、具备工匠精神的优秀技术人员入校授课。让学生学习他们优秀的职业道德精神。通过交流分享工作经验等方式，引导学生理性地认识未来可能从事的工作，了解自己的专业技能在社会当中发挥的意义和作用。这一过程可以帮助学生在今后的学习过程当中有意识地强化自身道德素质的培养和提升。在思政课学习过程中，有目的地在学习过程中树立正确的人生观和价值观，提升自己的人格素养，积极有效地投入到工作过程中。

（四）增加学生的实践机会

在工匠精神引导下的思想道德教育的目标是使学生能够增加实际工作能力，增加学生在社会上的竞争力。但因为学校内部的实践条件非常有限，学生在校园里体验企业工作氛围和工作环境的难度较大。在这种情况下，学校应该加强与企业之间的合作，并邀请经历过公司理论的员工来学校进行讲解，使企业的一线员工更多地参与教学指导当中。也可以把学生带到工厂进行观光和练习，让学生尽快感受到实际的企业情况，感受到工人们的“工匠精神”，让学生在理论能力提高的同时工匠精神得到提升。

总而言之，高职院校学生的道德培养是现阶段职业院校教育改革的重点。在职业教学体系中，培养工匠精神是非常重要的。工匠精神应该融入学生培养的全过程，在加强学生细致、专注和独立的精神品质方面持续发力。