■许杨阳/ 凯里学院

高校英语教学是帮助大学生走出校园求职就业或者继续向着高学历、高学府冲刺的重要途径。而在高校英语教学中，语音课程的重要性与日俱增。因为语音课程不仅是对学生听力能力的训练，同时也是对学生语音能力、发音标准等的规范和培养，这对学生掌握标准的英语听说能力是有重要意义的。

一、传统英语语音课程教学的难点和不足

（1）教学资源不丰富，语音课内容单一。语音课是专为锻炼学生的语音和听力而设置的，其侧重点也在于培养学生形成有效的语音语感。但是在传统语音课堂上播放的语音资料有限，内容量不够丰富，难以弥补我国英语应用环境缺失带来的问题，也在一定程度上影响了语音课堂教学的趣味性和真实体验。

（2）教学方法单一，学生兴趣不足。受到传统思维的影响，很多教师和学生对于英语语音训练的积极性不高，关注度不高。这也导致一些英语老师在语音教学方面方法比较单一，只是单纯的拿出时间来让学生听音频资料，或者配合讲解一些口语发音方面的知识点等，不能很好的调动学生的积极性，导致语音课程教学效果并不是很理想。

（3）语音教学形式化，实践教学不足。语音教学是一门立足实践，服务实用的课程，它要培养学生形成规范、标准的发音方式，并能精准灵活的利用语气语态、语速语调等元素来提高英语表达能力；同时它也锻炼了学生的听力，帮助学生形成更具真实性的语感体验。但是在传统语音教学中，由于缺乏一个良好的英语实用环境，导致学生在课堂上学到的知识无法在实际中进行应用和验证，这就大大弱化了语音教学的质量和效果。

二、“互联网+” 为高校英语语音课程改革提供了优质资源和有利条件

（1）丰富语音教学资源，充实英语学习氛围。互联网技术的广泛普及以及网络专业平台的建立，为英语老师搜集整理符合高校教育需求的英语语音资料提供了极大的便利。在网上，不仅有正规院校、高校的网络课堂、网上阅览室可以共享各种教育资源；还有很多专业性的行业网站，比如翻译网站、外贸网站、网上英语培训网站、网上教育资源共享平台等；更有各类微信平台、短视频平台上的英语达人、英语教学达人、学英语社区社群等。借助这些资源平台和渠道，英语老师可以根据课程进度和教学需要采集大量资源进行教学应用。

（2）创新模式共享、创新经验交流，优化改革举措。传统高校英语教学改革是一个相互孤立存在的教学体系。以各个老师、各个班级为单元，或者以学校为单元彼此隔绝，这就导致英语语音教学改革工作范围狭小，经验交流不足，改革模式也可能不成熟。但互联网+ 思维为英语语音课程教学改革提供了更好的便利，老师可以直接在网上查询相关资料作为参考借鉴；或者和其他院校从事相关工作的老师沟通经验、交流心得；基于这样的形式开展的改革举措、改革模式也将更加成熟、完善。

三、“互联网+” 视阈下高校英语语音课程教学改革的策略方法

（1）借助互联网资源优化整合语音课程改革方案与模式。制定方案、推进落实，这是教育改革应有的严谨态度。考虑到语音教学课程的改革进程刚刚兴起，各个高校没有太成熟的模式和机制，教育改革的决策者和英语老师们可以借助网络资源去和更广泛领域内的人士进行沟通。比如和北大、北京外国语大学、清华大学、上海交大等一些重点高校的英语教学教研机构建立联系，适当参考前沿高校的英语教育改革举措、模式，或者和国内权威机构、研究人士、行业学者进行沟通，与智联招聘等国内知名招聘网站、猎头公司联系，确立高校英语人才需求和教育趋势。在此基础上，结合高校自身的软硬条件、师资力量来确定语音课程改革方案和模式。

（2）借助互联网资源构建丰富多样的课堂内容。语音教学，不只是单纯的为学生纠正口语发音中的错误，规范学生的口语表达；更肩负着营造英语实用环境，培养学生形成良好的语感和表达能力，改善学生的英语素养与英语水平的重任。基于这样的考虑，学校在语音教学素材资源的筛选储备方面需要有更宽广的视角和作为。

相关人员应当积极利用互联网的便利性，通过网上权威英语教育机构（新东方等），以及重点大学英语教育教研部门、实验室、研究室，还有各类行业性的资源共享平台去搜寻整合优质语音教学资源。结合目前国际国内英语应用大环境，在美式英语、英式英语、乡村英语、商务英语、英语办公、公共英语、专业英语等各个方面要进行更加细致的区分；从而保证语音教学更有针对性和多样性。要确保语音教学资源涵盖生产生活、社交礼仪、商务洽谈、办公文秘等各个领域，真正培养学生形成全面、标准、规范的英语实用素养。

（3）借助互联网与移动互联网的便利实现语音教学的下沉。传统语音教学总是局限于课堂上，偶尔有一点线下应用，所起到的作用也是微乎其微。如今，互联网以及移动互联网广泛普及，这给语音课堂教学内容的下探创造了有利条件。学生可以通过微信小程序、微信公众号、微信QQ 群以及移动端信息资源共享等模式进行教学的下探融合。

举个简单的例子，老师在语音课堂上发起一个语音讨论活动：“My employment plan（我的就业规划）”，以此为题开展语音讨论互动。为了不占用课堂时间，并且给学生们一个私下准备的时间，老师可以约定晚上八点大家在微信群里开展这场讨论。到时候班级学生即可在微信群里通过发送语音条、进行多人语音连线对话等方式参与讨论。在这个过程中老师还可以随时提供指导，或者指出同学们在语音语法、口语表达等方面存在的问题，鼓励大家交流看法。

（4）借助互联网实现教学成果的跟踪反馈和优化创新。老师们可以利用网络技术及资源建立语音教学效果评测机制，通过专业在线平台的语音评分评测结果去检验教学改革的成果；或者通过发放在线调查问卷等方式听取学生的反馈，或者将学校语音教学方案、成果等以数据资料、报告资料的方式提交给其他英语教研机构、英语人才用人单位等，听取专业人士对改革方案和模式的看法。这样可以及时发现改革工作中的短板和不足，更好的推动语音课程教学改革工作的良性发展。

四、结语

语音课程是高校推进英语实用性人才教育改革，为学生未来的深造或者就业打基础的重要途径。通过互联网思维引导和互联网资源支持下的高效优质的英语语音课程教学，可以有效补足国内英语语言环境的短板。不过作为一种新的教育改革路线，其模式尚不成熟、经验尚不完全，因此需要教育工作者、改革决策者们多做有益探索和尝试，大胆改革、小心论证。