邱平 浙江省宁波市五乡中学 浙江省宁波市 315111

一、阻碍高中生物课堂效率提高的原因

（1）教学资源有限

课堂教学资源在一定程度上影响着高中生物的教学质量和效率，随着计算机、互联网技术的不断发展，学校中逐渐实现了计算机、多媒体等现代教学工具和资源的普及，这些教学资源能够支持教师用多种形式从多种角度向学生进行教学展示，有助于将抽象的生物学知识转化为更加直观的教学资源，从而有效提高高中生物课堂教学质量和效率。然而，部分高中学校地处较为偏远，能够获取的教育资源有限，课堂中的教学资源和工具更新速度很慢，并不能够支持教师的教学活动开展，因此影响了教学效率的提升。

（2）学生课堂地位未得到切实提高

学生的学习积极性在很大程度上会影响学生接受知识的质量和效率，这也是新课标中要求提高学生课堂地位、激发学生学习积极性的重要原因，然而很多高中生物教师在教学过程中仍然存在灌输式教学的痕迹，导致师生间的氛围比较僵硬，学生的学习兴趣和学习积极性较弱，导致学生不愿意动脑思考、不善于表达自我思想，这样的学习氛围中学生更容易受到“标准答案”的限制，影响学生的学习效率。

（3）对学生的能力培养较少

随着新课标的不断落实，很多教师开始在课堂上应用微课等多媒体教学工具，然而，当这种应用仅被教师当做提高学生记忆课堂知识、提高解题能力的工具时，就失去了多媒体教学的意义，也偏离了新课标的发展路线。目前，高中教学仍然无法摆脱高考的限制，因此，很多多媒体教学工具的应用仍然被限制在应试教育的范围中，并未达到提高学生学习能力的作用，导致学生们普遍出现“高分低能”的问题，影响了学生日后的发展。

二、提高高中生物课堂效率的措施

（1）充分利用隐性教学资源

在高中生物课堂中，教学模具、实验用具、教材、多媒体等属于显性教学资源，生活中的一草一木都属于隐性教学资源，教师不要将视线局限在显性教学资源之上，更应当注意对隐性教学资源的应用，打造资源丰富的高效生物课堂。例如：教师可以鼓励学生亲自动手制作生物学习工具，无论学生选择独自制作还是选择与同学合作都能够有效激发学生对于高中生物的学习兴趣，充分调动学生的学习热情，拉近学生与生活、生物学知识的距离，有效提高学生在高中生物课堂上的学习质量和效率。

（2）提高学生在课堂中的主体地位

教师要积极提高学生在课堂中的主体地位，将自己定位为学生学习的引导者和监督者，在课堂教学中给予学生更多的自由空间，鼓励学生表达出所思所想，鼓励学生勇敢地表达质疑，鼓励学生对提出的问题和疑问进行探究式学习，提高学生在课堂教学活动中的参与深度和频率。教师要逐渐改变自己与学生交流时的表达方式，避免以批评的方式与学生进行交流，缓解师生间僵硬的气氛，加深学生与教师之间的交流和互动，更加全面深入的了解自己的学生，为他们提供更加合适的教学内容。

（3）积极培养学生的能力

教师在课堂教学中应当注意培养学生的能力，避免培养出“高分低能”的学生。首先，教师要通过启发式、发散式的课堂提问培养学生们的思维能力，避免学生们被标准答案限制住思维；其次，教师要给予学生观察、思考的时间和机会，培养学生们的观察能力、总结能力和独立思考能力，例如：将一棵变蔫的青菜放入清水中，一段时间后青菜重新恢复新鲜的状态，教师可以基由这样的生物学现象引导学生思考“水与植物的关系”，逐步引导学生将视野从宏观的植物缩减至微观的细胞，思考“水对细胞的影响”；然后，教师要给予学生沟通、交流的机会，使学生在小组讨论中汲取他人的优秀之处，发现自身的不足，培养学生的合作能力和学习能力。教师要通过培养学生的学习能力、思维能力，从根本上提高课堂教学的效率。

（4）合理安排课堂教学时间

前文中阐述了很多教师要做的工作，看起来一节生物课45分钟的时间很紧张，因此，教师们应当做好筛选和安排工作，充分利用好短暂的课堂教学时间，通过课前引导和复习帮助学生进入学习状态，利用课中讲解时间集中消灭掉重难点问题，充分利用课后练习时间帮助学生发现自身的不足，鼓励学生在课余时间进行知识点的预习、学习和复习，培养学生们的自主学习能力，提高课堂教学效率。

（5）充分利用生物实验

在课堂教学中，教师要充分利用高中生物实验进行抽象生物学知识的直观转化，引导学生在生物实验中验证生物学知识，加深对重难点知识的记忆和理解，帮助学生提高对高中生物知识的学习和应用效率，从而有效利用课堂教学时间，提高课堂教学效率。

结束语：有效利用课堂时间、提高课堂教学效率对于提高高中生物教学质量有着十分重要的作用，需要教师从改善与学生之间的关系、改善教学模式、优化教学工具、做好课堂教学安排、充分利用生物实验教学等多个方面进行实践，需要教师扮演好引导者的角色推动学生的成长和发展，给予学生更多的自由发展空间。