徐继军

摘要：在新教育体制改革下，初中英语教学也得到了极大的改善。过去学英语，我们只注重单词的积累和语法的运用，往往忽略了对英语素养的培养。语言既是交流的工具，也是阅讀的工具。英语也是一门语言类学科，所以学习英语对提高我们的说话阅读能力具有重要影响，对我们与人交流的能力也有重大的帮助。英语课程中的英语作文部分，往往是一个难点，也是最让学生头疼的地方。因此提高英语作文的写作也是刻不容缓的问题。本文以阅读文本为基础，对初中英语写作的教学提出几点浅见，希望与广大师生、学者共同分享、探讨。

关键词：初中英语;阅读文本;英语写作

1初中英语教学中存在的问题

1.1英语的教学缺乏策略

最让初中学生头疼的就是看到英语作文却无从下手，中文作文的写作与英语作文的写作还是存在很大的不同，比如说我们中文思考问题的方式与英文就存在着截然不同的差距，我们学生从小就接受中文阅读方式的教育，当学生遇到不相似的阅读方式时往往无从下手，写出的作文在逻辑上往往会有很多的错误，这些错误与学生的阅读方式却又密不可分，有些学生写中文作文往往能写出很多的内容，但是当遇到英语作文时却经常无话可说，不知道该写些啥，这也是很多英语作文成绩差的学生的通病。

1.2初中学生对英语作文不够重视

在英语试卷的作答中，学生往往会去重视前面选择题、阅读理解等不需要过多书写的题目，所以在平常的课堂以及题目的训练方面学生往往会侧重练习这类问题的解答。老师和学生往往忽略作文的写作，学生往往通过增加自己对词汇量和短语的数量来提高自己的英语成绩。虽然英语作文在英语考试中所占的分值还是比较大的，但是学生对英语作文却不重视，导致了学生在英语作文面前没有信心。

1.3英语作文过于死板

我们书写英语作文往往都是采用三段论;第一段是开头，中间一段是内容，最后一段是结尾。英语句子的书写也需要套用固定的句式，甚至要背熟几个好的句子用在开头结尾。所以我们在英语作文的书写中往往过于死板，读学生写的英语作文往往条理不清，给人一种不舒服的感觉。

2以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略

2.1挖掘教材语言素材

学生写作时最大的困惑是词汇贫乏，思路偏窄。比如说food词应为这节课的核心词。因此，课前授课教师一直循环播放歌曲“Food，glorious food."，以此来丰富学生的词汇。上课伊始，PPT上出现学生熟悉的、陌生而易学的相关词汇，如fruit，vegetables，nuts，biscuits，candy，cola，fast food，burnt、barbecued food等，授课教师运用How，How often，why等疑问词，由疑问词构建出句子和简单的语段，直指课堂核心内容，为学生形成自己的语言做铺垫，可谓匠心独具！

课至中段，当授课教师谈及自身的饮食习惯时，向学生出示自己的“健康档案"，以实例揭示饮食与健康的关系，呼吁改变不良饮食习惯，呵护健康，并让学生参与评价教师的饮食和锻炼习惯，提出改进措施。此时，教师及时把教材中的关键词汇列于黑板，方便学生使用教材中的语言素材。

2.2加强师生提问，提升课堂教学效果

老师通过对学生进行提问，对学生阅读过程中出现的问题及时的纠正;教师还可以对学生进行诱导式提问。比如在“My favourite food”这个题目中，老师应该提一些诱导性的问题，如“What are you favourite food”等题目对学生的阅读进行引导，让学生形成自己的思路，提高学生思考问题的积极性，进而写出一篇观点明确，条理清晰地作文

2.3积极利用阅读导图

在英语写作中，学生往往面临的问题就是没有思路，无法找到写作文的思路，然后写上几句没有逻辑的话，凑出一篇文章来。其实阅读导图对思路的形成也是起到积极的作用，通过阅读导图，学生首先找到一个切入点，进而不断的扩充，形成个知识框架，让学生条理清晰，快速整合出信息，完成写作的思路。

3结语

总而言之，英语作文的教学不能仅仅局限于教授词汇和用法，更在于培养阅读的能力，英语作文的写作要以阅读文本为基础，学习文本的架构，积累大量的词汇和语法知识，为英语的写作奠定知识的基础。

参考文献

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