吴琦玲

（福建省泉州市第五中学，福建泉州 362000）

模型方法是现代科学研究和生产实践中经常运用的具有相当普遍性的分析研究事物和解决问题的方法之一，它既是一种科学方法也是一种思维方法。高中生物学新课程重视模型方法教学，把模型和生物学基本事实、概念、原理、规律并列为必须获得的生物学基础知识，同时将培养学生的科学方法（包括模型方法）、科学思维及科学精神等生物科学素养视为普通高中生物课程标准的首要基本理念与核心任务[3]。而依据核心素养的要素研制的学业质量标准对高中生物学的教与学具有很强的指导作用。高考题关注生物学科素养立意，注重对科学思维和科学探究等的考查，本文以细胞代谢专题为例，探讨概念模型建构在解题中的应用。

1 问题驱动，构建概念模型，培养学生的科学思维

所谓科学思维，是指为了正确认识客观世界所具有的思辨模式和认识方法，它是连接实践与理论的桥梁。高考题尤为突出体现对“科学思维”能力的考查，许多题目都在简单的问题情境下，层层设问，暗含逻辑。解题过程中，通过设计问题，以任务驱动，引导学生思考，突出学生的主体地位和教师的主导作用。教学中帮助学生“以科学家的思维方式或模拟科学家的研究过程”进行学习，体验科学研究的方法，逐步养成科学的思维方式。在遇到同类型题时，学生可以直接用模型解题；也可运用相同的方法提出问题，分析变量，展开探究，得出结论。……