章丽丽

浙江省温州市永嘉县瓯北第一小学

音乐作为生活中的一种特殊艺术，如今成了很多学校教育中的一门重要艺术课。就音乐的起源来说，应该是节奏的敲击。节奏可以让人对音乐有最直接的认识，同时是构成音乐的重要本质核心，也是音乐节拍的骨骼框架。音樂节奏或者是节拍感是小学音乐中教师应教给学生的重要基本技能，可以说小学音乐中，要想让学生上好课，节奏感是他们认识音乐的要点。基于此，小学的音乐教师在为学生准备音乐课程时可以将生活实际融入学生对节奏感的学习中。通过这样的方式可以提高他们对于音乐的感知能力，培养他们在音乐学习中多方面的素养。基于此，本人对如何做到小学生节奏感提升的途径做了以下整理。

一、在小学的音乐教学中培养学生音乐节奏感的有效途径

（一）培养学生在音乐课上对音乐伴奏的听觉

本人认为首先要让学生在音乐课上听音乐的伴奏，先锻炼学生对于音乐伴奏的听力，以培养他们的音乐听觉，这是小学音乐课中教师应做到的重点教学任务，也可以有效地让学生形成对音乐的感受能力。一首完整的音乐伴奏通常包括音乐的前奏、间奏与尾奏三个部分。由于小学生对于音乐的认知能力有限，一般会忽略这些部分，对音乐中的旋律与自己所唱的歌词部分比较重视。作为小学音乐任课教师，应发挥好自己的引导作用，教导学生要重视音乐伴奏，而不是过度地让学生产生对自己的依赖，例如很多教师会在学生进行歌唱前喊出“预备—起”的提示性语言，这样学生就知道什么时候开始歌唱。小学音乐教师要转变这一音乐教学习惯，善用学生的耳朵，让他们学会自己去感受音乐伴奏中的前奏与间奏，感受音乐的节奏速度，找好开始歌曲演唱的时机。这时，音乐教师要适时地指挥学生在歌唱中去体会伴奏的速度，配合音乐速度进行歌曲的演唱，教师可以一边做手势一边让学生看着教师的手势演唱，当然教师要提前教给学生关于音乐指挥中手势的作用，如音乐节拍、速度等内容的讲解，让学生对指挥手势有了充分的了解之后再按部就班地进行教学。如《赶海的小姑娘》与《小螺号》这两首歌曲，作为小学音乐第一单元中的内容很适合音乐教师来对学生进行音乐伴奏中听觉的训练，学生在不断的训练中会对节奏感的速度有所领悟，从而提高自身音乐听觉能力，基于小学生的学习与接收技能的特点，这项技能将使他们终身受益。

（二）将游戏融入课堂音乐节奏感的教学中

我国很多教育学者指出：学生对于所学课程的学习状态取决于他们的实际锻炼与参加实践活动的多少，实践与锻炼得越多越有利于他们学习状态的提高。小学生由于自身较小的年龄与特有的性格特点，在平时的学习与日常生活中都喜好表现自我，对很多事物与事情都充满了极大的好奇心，活泼爱动，音乐由于本身特有的欢快的节奏感又可以让他们对音乐的学习有无限的期待，喜欢学习音乐。在小学音乐教学中的节奏感教学中，其节奏中所含有的结构具有生活化、简单化与场景化等的特点，让学生掌握更多的常识性知识，又充满了律动感。基于此，小学的音乐教师应除了要对学生的性格特点有所了解外，还要对教材的音乐内容进行解析，把握好节奏感教学的基本特征，将对学生节奏感的训练尽量生活化与场景化，让节奏感教学变得生动起来，形象地做到与生活紧密结合。基于此，音乐教师将律动游戏融入节奏感的课堂教学中，这样小学生就可以兴致勃勃地参与进来，认为音乐课很好玩，让他们通过自己肢体的运动去体会音乐的节奏感，尽情地表现自我。奥尔夫教学法是小学音乐教学中的一个重要教学法，音乐教师可以运用此教学法为学生分组，在音乐的节奏中带领他们摇摆身体，教师可以先做示范，让学生再通过拍手、跺脚、摇晃等动作来感受节奏感。教师此时可以为学生播放《欢乐的泼水节》《欢腾的那达慕》等歌曲来引导学生的训练。游戏可以多样化，如安排学生围成一圈，教学生手的舒展动作，学生可以手牵手来进行前后的踏步动作，再如让学生扮演时钟中的时、分、秒针，以针移动的快慢来完成对学生音乐节奏感的训练。

二、结束语

综上所述，在小学音乐的课程教学中，节奏感是其中的重要教学内容。节奏是音乐中的重要组成要素，加强对小学生音乐节奏感的培养可以提高他们的感知能力，让他们在表现自我的同时也促进他们的健康成长，培养学生在音乐学习中的主动性，让他们能够在玩与学中提高对音乐的感知与表现力。