郭爱霞 北京市石景山区业余大学 北京 100043

0 引言

人类的发展，社会的进步，都是一次次创新的结果。21世纪更是知识和技术的创新时代。时代和社会的发展需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育培育，创新的教育依靠创新的课堂教学设计，创新的课堂教学设计需要具有创新思维和创新方法的教师，由此可见，面向未来的人才培育，具有创新思维的教师和创新教学方法的教学设计极其重要。

1 、创新

1.1 创新的概念和特性

从社会学的角度，创新主要指人们为了发展的需要，运用已知信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。如：互联网、一带一路思想、共享单车等。从经济学的角度，创新指以现有的知识和物质，在特定环境中，改造和创造新事物（包括但不限于各种方法、元素、路径和环境等等），并能获得一定有益效果的行为。创新的本质是突破，即突破旧的思维定势，旧的常规戒律。创新活动的核心是“新”，它或者是产品的结构、性能和外部特征的变革，或者是造型设计、内容的表现形式和手段的创造，或者是内容的丰富和完善。

1.2 创新的思维起源

美籍经济学家熊比特在1912年出版的《经济发展概论》中提到：创新是指把一种生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。包括5种情况：（1）引进新产品；（2）引用新技术，即新的生产方法；（3）开辟新市场；（4）控制原材料的新供应来源；（5）实现企业的新组织。教学领域的创新可以从引入新的教学内容，应用新的教学技术和手段，以及应用新的教学方法来实现教学的创新性发展。

1.3 创新的内容

创新的内容包含创新思维、创新方法和创新工具，具体体现为产品创新、技术创新、工艺创新、方法创新、物质创新、市场创新、管理创新等。 创新性的课堂教学包含创新的教学内容、创新的教学技术以及创新的教学方法。

1.4 创新的意义

创新思维的博大精深在于其近平凡中显现不平凡，一个大头针方能有很多种用途，但在普通人看来，大头针实在太普通，没什么了不起，但当运用创新方法运用大头针不被别人认识的用途时，此时就会出现它的不平凡之处。

创新是一个社会前进的牵引力，学习创新思维能够使人突破思维定势，使思维发散化。同时也使人敢对公认的事物提出疑义，提出新的观点。改进事物并发展完善，同时创新思维也能够启发人的想像，培养人的创新意识，使人在原有的事物上产生新的创造意识，使事物的性能达到提升。在教育教学领域引入创新思维，即在课堂教学过程中应用创新的教学理念实践教学内容，无疑会推动教学的创新发展。

2 、创新方法

创新方法，美国称为创造力工程，日本称为创造工程或发明技法，俄罗斯称为创造力技术或专家技术，我国还称之为创新技法或创造技法，它是人们通过研究有关创造发明的过程，总结、提炼出人们在创造发明、科学研究或创造性解决问题的实践活动中的有效方法和程序总称。创新方法主要基于创新思维（逻辑思维、形象思维、联想思维、幻想思维、直觉思维、灵感思维等）的研究，本质特征就是开拓性和创新性，也具有可操作性、可思维性、技巧性、探索性和独创性等基本特点。由于创新过程的复杂性，创新方法的理论体系至今还不够成熟。

3 、创新思维与创新方法对教学的启示

创新思维和创新方法对各行各业的发展都有着巨大的推动作用，对教育和教学领域，以及成人教育教学领域也有着极大的借鉴意义，使成人教育工作者对教学对象、目标、过程、方法等进行创新性的思考，从而提高成人教育的教学质量，改善成人教育的教学效果，推动成人教育教学的发展，满足成人学生职业发展需求，满足社会发展对人才的需求。

3.1 项目式教学方法

项目式教学方法的基本思路是“以企业调查为前提，加强专业建设； 以岗位目标为目标，找准人才培养定位；以岗位能力要求为依据，确定教学内容；以工作项目和任务为载体，开发“理实一体化”的新课程；以技能为核心，整合对应知识，并在职业情景中把“学会做事”的工作标准落实为“把事做好”的教育标准。

3.2 成人职业教育教学的不足

成人职业教育离社会最近，离经济最近，是培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才的重要途径。成人学生在传统教育中成长，适应了传统的教育方式。

3.3 成人职业教育创新的思考

3.3.1 创新教学方法

项目式教学的课程改革必须以工作任务为载体，进行真实的任务驱动，从而使学生在完成任务中学习知识和技能、应用知识和技能，达到形成能力的目的。这就需要我们寻求新的教学方法，真正让学生在课堂上经历一次完整、接近实战的工作情境。

3.3.2 转变授课方式

项目式教学的教学改革，要把教师转化为教练，把教材转化为训练手册把教法转化为训练方法、把课堂转化为工作现场。在课程和教学改革中，必须以工作情境为纽带，以任务完成为目的，发挥教师的教练作用和教材的训练手册作用，通过合适的训练方法，在工作情境中完成工作任务，从而掌握知识、习得技能、培养品德、形成素养。

3.3.3 转变考试形式

结果考试转向形成性考评，从传统考场转向工作情境(模拟)。在工作情境中考试，边学边考边评，不断反馈，不断纠正，实现教学做的一体化。

3.3.4 创新教学的思考

作为一线教师应该如何授课？职业成人教育的教学，不是教课本，而是教做事，以及怎样把事做好，要有明确岗位能力目标，围绕项目整合对应知识，以任务为载体，在职业情景中提高职业能力，提升职业素养的教育。

4 结束语

创新性的成人课堂教学，教学理念中融入创新思维，教学设计中加入创新方法，提高学生学习的主观能动性，从做中学，在学习实践中牢固掌握知识的同时，发展做事的能力和工作岗位能力，从而促成学生职业发展，满足社会企业发展对人才的需求。