罗名彰

广西贺州市八步区铺门镇三洞小学，广西贺州 542800

引言：近年来，新课程的改革工作在不断的深入，并且各大院校的教学体制也在不断的变化。与此同时，教育部门以及院校教师的教学模式以及教育观念也发生一定的改变，院校开始注重的学生的个人能力以及综合能力的培养问题。数学教学方法的改革创新已经成为了现阶段社会备受关注的问题。当下我国小学数学教学模式的情况是不容乐观的，当下小学数学教学方法必须要紧跟时代的步伐，将教学观念转变过来，对教学模式以及方法进行相应的创新，为学生的核心素养发展打下坚实的基础，为我国社会发展所需要的人才做出最大化的贡献。

1.小学数学核心素养的特质

近几年来，联合国教科文组织，欧洲联盟，经济合作与发展组织等国家组织以及世界各国都对“素养”开展了一系列的研究讨论，并将其作为核心进行课程的建设发展。其中经济各种与发展组织进行了“素养的界定与选择”的专项研究，该项研究对“素养”与“核心素养”进行了探索并将其作为了“国际学生评量计划”的重要评定指标。该项研究认为核心素养是不同学习领域以及情景中都不能缺少的一个底线要求，是关键的也是非常重要的一个核心素养。该项研究将多个学科的核心素养进行了整合。将核心素养界定为可以用于互动使用的工具，可以在不同的群体中进行互动的工具。南京师范大学教授涂荣豹曾经说过：数学教育研究具有教育学心理学与数学双逻辑起点，数学教学问题设的研究需要针对教与学的原理以及与数学的原理同时进行。心理学研究发现，义务教育阶段的小学生大多在六到十二岁，他们处于童年期，年龄跨度比较大，心理发展变化速度非常之快，学生的认知水平、思维发展以及语言表达能力和人格品质都在经历着巨大的转变。皮亚杰曾经说过，儿童时期的学生他们的认知发展呈现出的态势是一种跳跃式的发展态势，在不同的阶段有着不同的特征，这是小学数学核心素养研究不能忽视的一个影响因素。领域方面，数学教育与数学是不可分割的，如果没有对数学的内在因素与教育的关系进行研究使无法实现数学教育的，数学学习的过程首先是思维逐渐呈现出逻辑，数学教育应该真实知识力的学习，提升学生的思维能力与数学素养。尽管研究学者么对小学数学核心素养的理解各有千秋，但是，最后就会将焦点集中在数学教学实践中。有研究表明，研究小学生的学龄特点以及数学学科的特质之后，学者一致认为小学数学核心素养就是说，小学生应该要具备能够使用社会发展以及自身成长需求的数学核心素养知识，这有利于学生在学习的过程中展现出必备品格与能力。小学数学核心素养的培养是数学知识、技能思想等等多方面发展的需求，小学数学核心素养应该具备基础性、发展性、实践性等特质，

2.小学数学核心素养构建策略

首先,数学活动是数学核心素养孕育的母基小学数学核心素养的形成离不开丰富的数学体验,这就必须扭转传统数学教学轻“过程性知识”、重“结果性知识”,造成学生基本活动经验薄弱的错误行为,过程性知识蕴含在精心设计的数学活动中.学生的数学活动,一般有两类：-类是外部数学活动,另-类是内部数学活动,能孕育数学素养的活动需要内部活动与外部活动兼而有之.数学活动来源于双方面设计。一方面数学活动体现的是数学问题解决的学习,学生须经历认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程另一方面数学活动要浸润在数学文化中进行小学数学教学尤其要重视数学的可读性,认识到“数学史的教育学重建”的重要性,设计讲故事、做游戏、数学欣赏等儿童喜闻乐见的活动,让小学生在“好玩的数学”当中感受数学文化的熏陶,做到润物细无声。

其次，数学知识技能、思想方法和情感态度是数学核心素养再次提升的平台小学数学素养蕴含在丰富的数学活动之中,这种数学活动有理性的数学问题解决策略学习,也有感性的数学文化浸润学生在活动中积累各种心得体验,这些零散的体验逐渐系统化为做数学研究的基本活动经验,活动经验固态化为数学知识技能,凝练成相应的数学思想方法和数学情感态度,而这几方面又密切联系、相互支撑,构成数学核心素养形成的物质基础和精神基础.

最后,数学思考是数学核心素养形成的决定因素数学活动仅是数学核心素养形成的外部条件和环境基础,真正促进数学核心素养形成的是数学本质的东西一数学思考数学思考才是促进数学知识技能、思想方法和情感态度进一步提升为数学素养的内因和必要条件.在整个数学活动中,数学思考应贯穿数学活动始终,历经观察、实验、猜测、计算、推理、验证等数学思考活动,逐渐转化为数学的知识技能、数学的思想方法,同时获得积极的数学情感态度,最终生成小学数学素养。

结束语：在数学学科的教学过程中培养学生的核心素养，需要培养学生树立一种良好的自我价值观，同时还需要适应教育事业的不断发展，提升我国的教育竞争力。同时学生在学习的过程中，对数学教学中的核心素养不只是为了在今后学习过程中或者是步入社会之后能够拥有坚实的基础，同时还是为了能够让学生在学习上更加的积极主动，加强教学的针对性，让教学效率能够得到有效的提升。