田冰 大连市甘井子区行知小学 辽宁大连 116113

引言

随着当今中国课程的改革，教学方式的改变也受到了更多的关注。在过去的教学中，忽视学生主体性的传统的“灌输式”、“独白式”的教学形式，使学生在学习上的创造性和主动性受到阻碍，导致本该充满生机活力的语文课堂变成了枯燥无味的死记硬背的被动学习因此，我国开始大力提倡对话教学，让老师们明确什么是对话教学，这样才能够让教育者们更加的了解学生也能更好的增加师生关系。本文从对话教学的理论入手，通过研究当前的小学语文对话教学的现状，分析出小学语文对话教学存在的问题以及成因分析，并提出了实施小学语文对话教学的基本标准、遵循原则以及基本策略，从而进一步提高小学语文课堂教学的有效性。

一、小学语文对话教学的含义及其提出

（一）对话与对话教学

1.什么是对话

对话教学的概念就是两个人或者几方之间的谈话。这里提到的对话就是指人和人之间的一种谈话方式。戴维·伯姆说过：“对话追求的结果是一赢俱赢，在对话中，一方不会试图去赢对方，也不会强求让别人接受你的观点，相反，而是通过对话，来发现任何人身上可能出现的任何错误，从而使每个人都从中受益。对话并非单纯是人们坐到一起来开会而已，它远远超出了这个范畴，在对话中，我们不是相互对抗，而是共同合作，达到人人都是赢者。”【1】也就是说，人们的态度、思维在一定程度上达成了共识，对话主体间可以共同分享彼此的某些思维成果。

综上所述，双方在对话过程当中，不存在一方牵领另一方主宰另一方的问题，个体在头脑中都预先有自己独特的思想和见解，对话双方再通过交流沟通，实现新的共识和理解。

2.什么是对话教学

向往创造性与人文性以对话为原则开展的教学就是对话教学。对话教学中，师生双方根据自身已有的经验与独特的思想见解，二者通过对话沟通的方式进行思维与思维的碰撞，以此实现知识上的共有和个性上的全面发展。

（二）小学语文对话教学的含义

“小学语文对话教学是指在教师的指导下小学生能够以对话的形式，认真的倾听表达，使小学生能够把握学习语文所需要的基础知识，并且能够积累语言知识和经验，使学生能够养成良好的学习习惯，形成一定的语言能力。”【2】

新课标把语文对话教学中对话的精髓表述为：“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。”【3】小学语文对话教学注重教师与文本、教师与编者、学生与文本、学生与编者、教师与学生、学生与学生之间构建一种平等、理解、宽容、民主的动态交流过程。

师生在对话的过程当中，要抓住文本中的重点语句和具代表性的语言特点，学会注重挖掘其中所蕴含的人文教育元素使之能够进一步培养学生的对话能力。

（三）小学语文对话教学的提出依据

1.语文学科依据

《义务教育语文课程标准（2011）年版》中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”【4】

2.心理学依据

当代建构主义者认为，学习并不是由教师把知识简单地传授给学生，学生也不是简单地被动接受知识，而是根据自身的知识经验对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而建构出新的意义的过程。学生的这种主动建构的过程是他人无法替代完成的。

3.教育学依据

靳玉乐等认为，“在对话教学理念下，知识已成为实现学习者生命发展的手段，而教育的最终目的则是培养富有创造力和对话理性生命能够得到健全发展的人。”【5】

二、小学语文对话教学存在的问题及成因分析

（一）小学语文对话教学存在的问题

1.脱离文本，教师没有与编者、文本进行充分对话

2.目标迷失，毫无意义的对话

3.课程资源准备不充分，难以共鸣的对话

（二）小学语文对话教学中存在问题的成因分析

1.理解上的偏差造成教学失误

2.教师间缺乏互相沟通、自我反思不够

3.缺乏样板参照与高层次教育机构的及时指导4.缺少课程资源重组的教学机智

三、实施小学语文对话教学的基本策略

（一）创设开放的情境使对话教学拥有丰富的教学形态

话题在一个相对开放的情境中，师生思维会在非既定的环境下得到充分的展现，以文本的开放性、生成性来给对话教学创造更广阔的空间。开放的情境有以下三点要求。第一，开放的情境给予对话教学一种不确定性，使其产生更多生成性对话，使对话教学不仅具有深刻内涵而且丰富多彩。第二，话题丰富的背景资料构成开放的情境。第三，开放的情境需要教学目标的牵引。如果没有教学目标的牵引，开放的情境就会被任意的扩大，导致对话教学成为一种毫无意义、漫无边际的谈话。

（二）建立民主平等的师生关系，使学生乐于主动参与

教师和学生是平等的主体，这在理念上可以促进教师和学生在语文对话教学中进行有效地理解和沟通。实现教学目标的主要负责人是教师，无论是从掌握知识的程度、情感体验以及思维的发展等方面教师都要优于学生，所以教师要想实施有效的对话教学就必须有效地发挥引导作用，不能为了突出学生的主体性而去刻意追求对话教学。

（三）搭建师生顺畅交流沟通的平台，促进对话教学的有效开展

对话教学能否顺利开展在于师生间的沟通是否顺畅，师生也会在不经意间达到情感共鸣和思维同步。保证师生间能够顺畅沟通有以下几点技巧。第一，对话教学要面向全体同学，让所有学生都有对话的机会，特别是与中等学生和学困生之间的对话，多多地在教学中留意他们的闪光之处。第二，在进行对话教学的过程中教师要时常换位思考，尽可能的从学生的角度和学生所具备的思维方式、知识水平、生活经验以及情感体验出发去引导对话教学。第三，设置一些能够使学生产生疑惑、有含金量的话题，唤起学生的求知欲望，激发学生的好奇心，引导学生对话题进行深入探讨。第四，教师要做到求同存异。

（四）进行深入的理解，使对话教学取得较好的实践品质

1.把握好学生由简单的问题到深刻的问题的理解的过程

一是教师要将一个大的话题分解成几个小的话题，然后再根据这些小的话题之间存在的逻辑关系一步步推动对话教学的进程。二是学生在理解一个话题时需要一点过程，所以需要教师根据先易后难、由浅入深的层层递进的原则来展开对话教学。三是教师要运用关键性的话题与学生开展多侧面、多角度的对话教学，使学生能够更加深刻地理解和掌握话题的实质。

2.把握住对话教学的节奏

教师要把握住对话教学的节奏、时机和速度，使学生充分理解话题的意义和内涵。教师更要给学生思考问题的时间，经过思考之后才作出的回答才会提升对话教学的深刻度。“因为当教师的候答时间达到3秒以上，教学效果会显著提高。”【7】“如在教学大文豪托尔斯泰的文章《穷人》的过程中，有学生认为在文章中“温暖”和“舒适”用得不够准确，教师并没有立即对问题作出判断，而是让其他学生对此发表看法，从而在更大范围内阐明问题，引导全班学生一起作出更充分的思考，为在更深层次上理解托尔斯泰的深意做好准备。”【8】三是教师要善于把握住对话教学的最佳时机。“因为教学最佳时机的创设、捕捉与利用给教学带来的变化彰显了一个有效教学原则的神奇魅力。”【9】

结语

小学语文教学质量对于学生的整体发展而言，具有重要的影响及意义，因此，其对话式教学的相关研究也显得尤为重要。小学语文对话教学的发展，应着重提升其有效性。将小学语文对话式教学过程中出现的诸多问题进行深入的分析研究，并制定出进行实施对话教学的基本策略。能够将其完善度进行有效提升，促使其在今后发展的更好。与此同时，还能有效促进整个教育事业的科学良好发展。