蒲琴 四川师范大学

如果要求说出对语言学习最大的影响，目标语言环境可能会在大多数教师的名单上。当学生沉浸在目标语言环境中时，学习语言最有可能发生。然而，在中国学习英语，大多数学生负担不起出国练习英语的费用。因此，如何创造一个真正的英语学习环境，是英语教育工作者应该关注的首要问题。幸运的是，随着教育改革的深入，越来越多的教育工作者认识到英语电影课程具有为学生提供真实的英语学习环境的优越性。因此，高中尝试开设英语电影选修课，以激发学生的兴趣。

正如所有其他领域一样，英语电影选修课在其相对短暂的历史中经历了许多变化。早在16世纪中叶和17世纪初，电影就成为美国公认的教育工具。1911年，国家英语教师委员会（NCTE）将电影视为一门可以伴随英语发展的学科。然后，在20世纪20年代和30年代，电影进入了高中英语课程。尽管20世纪50年代末的电影传递了越来越多的政治和社会信息，但电视还是受到了关注。NCTE采用了尼尔·波斯曼的电视和英语教学，但到了60年代初，电影欣赏课程仍在下降，因为电影课程被认为不如文学课程。在大学校园的一些文科课程中可以找到电影课程，但在全国范围内几乎没有接受电影课程，而且很少有正式教师提供电影课程。然而，学生花在视觉媒体上的时间和他们在教室里的时间一样多，电影对道德、伦理、价值观和政治态度的尖锐化有着巨大的影响。大多数英国电影教育者认为电影应该成为每个孩子教育中不可或缺的一部分。

在中国，电影在语言教学中的应用比美国晚。20世纪50年代，国外教育理论广为人知，20世纪70年代，电影作为一门独立的课程在大学里出现，到了80年代，一些著名的大学已经开设了英语和俄语的视听课程。直到21世纪，根据新的课程标准，英语电影教学才有了正式的基础。

从记录中可以看出，由于时间有限，大多数学生不参加讨论活动。显然，一些老师认为最重要的教学内容是看英语电影。因此，他们没有设计出详细的教学目标，在课堂上失去了指导作用。此外，一些教师还不能真正地揭示电影的艺术性，而是把重点放在书面文本的教学法上。教学活动是单一的、简单的。因此，课堂气氛相对沉闷，学生主动学习意识较弱。此外，他们对这门课也没有什么热情。只有一小部分学生表现出强烈的学习愿望，并积极与教师合作。其他学生仍然是被动的信息接受者。在学习完这门课程后，从这些记录中不难看出，在课堂上看电影占了大部分时间，没有辅助材料来帮助学生学习语言点、发展语言技能和培养思维能力。

由于应试教育在中国占主导地位，高中强调英语必修课就不足为奇了。因此，个人差异、认知发展和学生与他人的联系需要，以及他们理解或理解世界的需要，长期以来都被忽视了。学生们还花大量的时间学习英语语法，记忆词汇，日夜分析句型，学生的学习动机和个人健康都是为了参加一个有压力的考试。因此，大多数学生在学习六年或六年以上的英语后几乎不能流利地用英语交流。

高中也有一个不容争辩的事实，那就是很多人忽视了选修课。因此，英语电影选修课的制度，特别是考核制度，是不合理的。在设计合理的评价时，形成性评价应与总结性评价相结合，为教师提供一个具有具体实践成果的连贯模型。总之，只有更新整个评估体系，才能保证学生的学习。

可以肯定的是，在21世纪，口语和听力将更加重要。因此，教育部自2017年以来要求英语领域全面发展。这些改革对语言教学产生了重大影响。同时，除政策外，由于经济技术的进步，我国绝大多数高中都有视听设备。这些都为英语电影选修课奠定了坚实的基础。

然而，由于现代教育的要求不同，学校的态度也需要改变。因此，如果高考做出调整和深刻变革，英语电影选修课的未来将比现在更好。

越来越多的证据表明，大多数教师工作倦怠，因为他们需要在一天内教授两门以上的必修课。因此，教师们忙于投入足够的精力和时间深入学习另一门选修课。最糟糕的是，有些老师从来没有看过用作教材的电影，他们只是在没有任何解说的情况下为学生播放电影。当然，他们是例外。从以上记录可以很容易看出，教师在学生观看电影之前已经呈现了一般的电影情节。所以老师只需要播放一些重要的电影片段，而不是整部电影。然后，留出足够的时间来刺激学生的心理活动，增加他们的参与度，这是一个成功的课程的关键。

另外，英语电影选修课专业知识的缺乏也是阻碍英语教师搞好这门课教学的主要原因。与以传统教学为中心、以书为中心的教学方法相比，电影逐渐被视为日常语言教学的挑战。因此，一些教师对英语电影选修课的教学并不十分了解，甚至设计了一些难以在课堂上实现的模糊的教学目标。众所周知，设计一个广泛的目标是毫无意义的。因为如果目标过于艰巨而无法实现，学生们会表现得好像他们无能为力来提高自己的成绩。另一方面，如果目标是适当的，学生将在固定智力方面解释成功。当然，只有当教师设定适当的目标时，教学活动才能进行，所需的努力才能持续。其核心问题是教师不更新陈旧的教育观念，不培养与时俱进的创新能力。

然后，应该强调的是，如果没有实际的教学模式来指导教师，那么课程的潜在负面影响更可能发生。从教学过程的记录中可以看出，讨论成为本课程的主要活动，学生不愿意参与。因为教师不考虑活动的目的和难度。活动必须是学习者在现实生活中可能需要完成的活动，或者是那些具有特定于课堂教学目的的活动。Rose指出，“任务的难度取决于一系列因素，包括学生以前的经验、活动的复杂性以及进行活动所需的语言”（180）。因此，教师需要在交流中获得相当大的关注。

结语：

学校、教师和学生往往不重视英语电影选修课。许多高中多年来一直强调必修课和选修课的重要性。教师由于教学负担过重，专业知识不足，无法充分利用精力和时间深入学习英语电影选修课。此外，在学生的意见中，他们可以在课程中放松，因为他们不会被迫回答问题和积极思考。由此可见英语电影选修课还处于起步阶段，还有许多问题亟待解决。