陈燕 四川省泸州市泸州老窖天府中学 四川泸州 646000

引言:

相较初中语文深度不足,大学更注重实践教学,高中语文教学成为培养学生文学素养的重要阶段.而当前基于互联网技术、新媒体等更多元的信息接收途径,学生受西方文化影响较大,使他们忽略了中国传统文化.基于此形势,不利于中国传统文化的宣扬与传承.因此,高中阶段,应将语文教学与传统文化进行有效融合,并能运用科学的方法,使学生在语文课堂上,能不断汲取传统文化元素,激发学生学习传统文化的兴趣.从而全面提升学生语文能力,并使中国传统文化获得合理化传输途径.

一、高中语文教学与传统文化契合原则

(一)提高学生文学素养原则

将高中语文教学与传统文化进行契合,向学生综合开展教学活动,目的并不是单一传输中国传统文化知识,更重要的是,在学生接触与了解不同文化内涵时,能开拓他们的思维体系,并认同民族的共同语言与艺术魅力.同时,使学生在学习过程中,能形成清晰的学习脉络,尤其是在赏析经典文学作品时,使学生具备正确的语言思维能力与艺术鉴赏能力等,帮助他们建立正确的文化观,提升他们的文学素养.

(二)理论与实践紧密结合原则

教师基于教材讲授传统文化过程中,应积极运用理论联系实践的契合原则.不仅使学生有效理解传统文化,还能引导他们将理论知识融入到实践生活中.并使学生对其产生深刻认知,使其产生文化认同,并能传扬传统文化.教师应加强学生对传统文化语义的认识,并能在一定程度上提高学生对其内涵与价值的认同,使学生能在实际生活中对其产生联想与内化吸收.

二、高中语文教学与传统文化契合的有效方法

(一)深挖高中语文教材传统文化内涵

高中阶段开展语文教学内容过程中,若想将其教学内容与传统文化有效契合,可从教材着手,科学深挖其中传统文化内涵,从而实现契合目标.教师向学生传授语文知识,教材是主要的教学素材.因此,教师应熟知教学内容,并能将其中渗透的传统文化内容,进行合理挖掘,并科学提炼,恰当的融入语文教学内容中.而学生在此基础上,可更自然的接收、理解、吸收到传统文化知识,从而提高学生语文素养,实现高中语文教学与传统文化契合的目标.具体而言,首先,将传统文化元素基于教学目标,针对于教学资源进行整合,并将传统文化知识与课堂教学内容进行合理转化.其次,完善教学设计,利用恰当的教学手段将传统文化元素进行合理化呈现,并引导学生在更轻松的情景氛围中,吸收传统文化知识.最后,将教材中传统文化知识与学生实际生活进行合理嫁接,将课堂理论知识融入到实践中,使学生能与传统文化内涵产生共鸣,从而使学生更有效吸收整个语文教学内容.例如,教师在讲授有关《兰亭集序》中的内容时,其中"不知老之将至"语句时,可将其与论语中的"发愤忘食,不知老之将至"中珍惜时间的语句进行结合教学,使学生通过学习传统文化,令他们能够珍懂得时间的宝贵,并能鼓励他们发愤图强,努力学习.

(二)利用语文教学激发学生对传统文化兴趣

学生在学习语文过程中,针对于基础教学内容与传统文化的契合手段,若想有效提高学生的学习效果,应开发多元教学模式,不断激发学生对传统文化的学习兴趣,使他们能更积极的进行知识的内化吸收.首先,教师具备积极的教学意识,在高中语文课堂上,向学生传授传统文化相关知识点时,应科学利用现代信息技术.教师可借助先进的手段,向学生更生动、直观的展现传统文化元素,为学生营造充满趣味性的教学环境,从而带动学生学习状态.其次,可设计多元教学模式,如引导学生亲身示范等,可使学生更能主动的融入到教学氛围中,并能加深对传统文化元素的印象.最后,以学生感兴趣的经典历史故事等作为导入点,引发学生对传统文化相关知识进行深度思考.教师也可将其具体内容,制作成视频课件,最大化展现传统文化的魅力,令学生在潜移默化中受到感染,从而有效吸收传统文化知识.例如,"红楼梦"作为我国四大名著之一,一直受到学生的喜爱,特别是黛玉进府等经典段落,被学生津津乐道.教师在讲授这一部分教学内容时,可与中国的传统礼仪进行完美契合.教师引导学生在学习该章节内容过程中,根据人物形象、分析人物关系等,在林黛玉进府时与不同的人,产生的不同的对话模式与礼节等,帮助学生了解我国传统礼仪,并与当代礼仪进行对比,从而不断提升学生知识内涵,激发他们学习传统文化兴趣.并以此使他们产生强烈的学习动机,令学生能更深入的进行学习,从而有效发扬传统文化,并帮助他们建立正确的传统文化传承意识.

结语:

总之,高中教师在将语文教学与传统文化进行契合的过程中,应遵循提高学生文学素养、理论与实践紧密结合原则,为学生开发有效信息接收端口,使他们在学习语文基础知识过程中,知识广度能不断外延,提高学生的语文能力与文化底蕴等.