毛小英 昆山市绣衣幼儿园 江苏昆山 215300

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《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿园户外体育活动的时间不得少于1小时。为了确保在雨天、炎热天气、雾霾天也能正常开展幼儿体育活动，教师动足了脑筋，不断地向“小空间”开刀，充分挖掘活动空间及物品等资源，利用活动室、走廊、阳台、楼梯等开展一系列的室内微运动，满足幼儿一日运动需求。

一、巧用空间，情境激趣

在一日活动组织过程中，如遇雨天、雾霾天，由于幼儿园室内运动场地有限，教师在投放材料和设计活动内容时往往会受到影响，以致于开展室内运动有时变成“走过场”，无法保证幼儿的基本运动量。因此，我们从课程目标出发，根据幼儿园的园所特点，充分开发可以利用的场地，保证幼儿具有足够的室内运动空间。我们对全园大厅、楼梯、走廊进行了统一规划，针对不同格局的楼梯、走廊开辟不同的运动空间，提升幼儿攀爬、悬挂、平衡、投掷等能力。

确定可利用的室内运动空间后，教师可因地制宜地根据不同的场地特点来设计运动内容和投放材料。比如利用宽阔走廊的立体墙面，设置攀爬、悬垂等器械。楼道占用空间相对较小，可选择幼儿活动范围不大的力量、纵跳、投准等素质练习活动。午睡房中的过道、有序摆放的床铺，可以开展适宜的手臂支撑、平衡等活动。

在因地制宜地利用室内运动空间时，要特别注意安全性方面的问题。室内场地相对狭小，设施物品繁多，开展室内运动时要尽可能腾出运动空间。对些比较曲折的走廊、过道等场地，要有足够的人员配置，并注意站位，防止出现“盲点”。此外，在开展室内运动时要做好对物品的防护措施，做到防滑、防撞等。

二、丰富形式，自主选择

通过问卷调查发现，大多数幼儿在开展室内运动时通常以一个班级为单位，比如一个班级选择“玩球”，走廊上主要以“花式拍球”“纸盒踢球等运动量相对大的活动为主；在教室里以“赶小猪”“双脚夹球”“打保龄球”等运动量相对较小的活动为主，幼儿可以自由交替选择两种类型的活动内容。可见，为了兼顾幼儿动作发展的平衡性，教师围绕“球”这一材料设计了动静结合的运动形式和内容。但从总体来看，运动材料还是比较单一的，运动形式和内容也不够丰富，幼儿容易失去运动兴趣在研究中，我们尝试在幼儿园内开展混班室内运动。有的幼儿园以楼层为单位设计混班运动，即同一楼层的所有班级互相开放，不同班级的教室提供的运动材料分别指向幼儿走跳、踢、投、拖拉、钻、爬、转等不同动作的练习，幼儿可以在一个楼层中选择任意一个区域运动；有的幼儿园以年齡段为单位设计混班运动，即同一年龄段的所有班级在同一时段内互相开放幼儿可以在上下不同楼层参与运动项目。

这种混班运动的形式，不仅丰富了室内运动的样式和内容，也突破了空间限制，扩大了幼儿的运动范围，幼儿可选择的运动形式和内容更多，不同动作的练习与发展也更平衡。

三、多样玩法，自由探索

1.材料组合多样

投放室内运动的材料时，教师往往根据室内空间特点，选择一些轻巧便携的材料，如球、泡沫垫、绳子、瓶罐纸盒等。在研究中我们发现，材料的多样性并不是要求投放的材料越多越好，而是要善于利用现成的材料进行多样组合，设计出吸引幼儿的运动内容。我们利用椅子桌子的组合，设计了多样玩法。钻洞寻宝:将相同宽度的桌子连接摆放，桌子下铺好地垫，并藏好玩具，引导幼儿双腿跪地爬过障碍物，并进行寻宝活动，锻炼幼儿身体的协调能力。过草地：将五张桌子并在一起，幼儿依次从一端爬上桌子，滚动到最后一张桌子上以后从桌上下来，走回到起点。练习在物体上滚动，磨炼幼儿的勇敢精神，锻炼身体的协调能力。我是小红军：间隔50厘米的两排椅子，系上若干条挂有铃铛的皮筋，并在皮筋下面的通道上铺垫子。引导幼儿探索过“封锁线”的方法，练习匍匐爬行动作。也可进行分组竞赛游戏，培养幼儿的团队合作精神。不碰响小铃，率先到达终点者为胜。

2.材料玩法多样

以室内运动活动“玩垫子＂为例，教师巧妙的设计，让垫子焕发新的生机。好玩的靠垫：引导幼儿把娃娃家、图书角的小靠垫当作方向盘、小船、雨伞、蘑菇等分别进行跑、划、举、跳等动作的练习；幼儿合作将靠垫连成一条小路，体验赤脚在上面行走的快乐。跳跳乐：将幼儿分成几组，在幼儿尝试用双脚夹住靠垫跳的基础上，双脚并拢跳，夹靠垫游戏。在快乐、自由的夹靠垫跳跃游戏中感受跳跃运动的快乐。垒高：将多块地垫堆放成不同的高度的“小山丘”，引导幼儿自选高度进行跳跃练习。

总之，通过开展新颖多种形式的体育活动，使幼儿不但能够克服恶劣天气对体育运动的影响，同时又激发了孩子另一种形式的运动兴趣；既发展了基本动作，锻炼了身体；充分发挥了班级、走廊、楼道等作用，孩子在主体上发挥了想象力、创造力，身心得到和谐发展。在和幼儿一起挖掘身边环境的潜在创造因素过程中，也不断培养幼儿遇见问题、分析问题和解决问题的能力，极大地开发了幼儿的潜在能力和创造力。