张德文 宁南县海子乡中心小学校 四川宁南 615408

在小学语文的教学中，口语交际一般是从日常口语训练等最基础的部分开始进行的，对于学生的要求一开始不能过高、训练内容的范围不应跨度过大。针对于小学口语的训练，主要目标就是培养少数民族的小学生能够尽快的掌握汉语，将汉语作为一种语言交流的重要工具，而不要求学生能够系统的规范所有口语交际用语。这一目标的培养，也主要是为了方便少数民族学生能够在日常的交谈中与汉族人的交流通畅，让交流的语速、习惯用语、腔调等都能够灵活把握，基本上符合日常汉语的使用习惯，让少数民族学生将汉语作为重要的语言交流工具。教师再具体的课堂教学方案中，要注意到循序渐进，由易到难，尽可能的让学生尽快的达成学习目标。

一、加强语文基础训练，让学生能够正确使用语言

对于语文这一学科的学习，要十分重视基础部分，其中，语音就是口语交际中的基础性部分，语音要注意能够把握发音的语调、语速、声母韵母的准确发音，对于音、义、情、速要求能够协调一致，在这基础上，要求学生做到字音饱满准确、吐字清晰。因此，为了这一目标的达成，可以让学生通过日常朗读，在加强朗读练习的过程中，逐渐的将书面语言变为口头语言，从而能够将其灵活地应用在自身的语言表达过程中。另外，由于小学生在这一阶段具有很强的模仿能力，通过进行朗读训练，能够很好地通过对于语言表达的模仿，融入在自身的语言表达之中，这也是一种很好的提升少数民族小学生口语交际能力的一种方式。

二、创设相应的语言环境，灵活结合实际情况

语言的学习，多练习是至关重要的，但是仅仅依靠课上的有限时间进行练习是远远不够的，这就要求学生在日常中要加强口语交际，多使用汉语进行语言交流。所以，教师进行相应的情境创设能够很好地达到这一目标，在情境创设过程中，学生不仅能够产生甲流的兴趣，而且能够在边听边人说边自己表达的过程中，相互学习，充分进入状态，开展真实、自然的交流，来最终达到使用汉语提升自身口语能力的要求。在实际的环境中，其实也会有很多场合样少数民族的学生能够进行口语训练，教师就要结合具体的实际情况，鼓励学生积极的参与进去，在一次一次的锻炼过程中，能够有效地提升学生的口语交际水平。这样一来，不仅能够锻炼了他们的胆量，又能够在与他人的交流过程中相互学习、相互提升。

三、写作口语相结合，由“写”促“说”

在进行写作练习的过程中，也是一种将学生想说的话通过写来表达出来。因此，由“写”促“说”也是同理，将写出来的内容，通过口语化的转换，来锻炼学生的口语交际能力，让学生在语文课堂的学习中易于动笔，乐于表达。这就要求教师能够在日常的教学过程中，两获转换二者，将习作和表达都生活化、具体化。比如，可以让学生在进行写作之前，先组织进行小组讨论，通过使用汉语进行小组讨论的形式，让学生积极地表达自己的观点，整体调动学生的积极性，在此过程中，不仅会让学生的作文内容更加丰富、用词更加准确，也会让学生进一步提升口语的表达能力和思维逻辑能力。整体提升语文学习的综合素养。

四、培养学生在阅读理解的过程中提升口语交际能力

整个语文的学习是相互贯通的，阅读理解能力的培养过程中，也能够有效的提升口语交际能力，因此，在提升学生的口语交际能力的过程中不能将学习过程脱离阅读理解。比如在教学过程中，教师通过指导学生进行阅读文本的朗读，让学生能够进一步的理解课文。在理解的基础上，学生能够灵活的将其转换为自己的语言，表达自己的想法，进行输出活动。此外，通过阅读活动过后，同伴之间进行心得体会分享，也能够培养学生的口语交际能力。

小结：

综上所述，对于少数民族小学生的口语交际能力的培养方式是多种多样的，在整个的培养过程中我们要注意多发现新的教学方式、多总结教学经验，要充分地为学生口语交际创设有利的学习环境。对于提升学生的口语交际能力也不是一蹴而就的，教师在此过程中要耐心教学、循序渐进，调动一切因素来提升学生对于汉语口语交际能力的积极性、主动性，让学生能够自身就认识到口语交际能力的重要性，主动地进行口语交际能力训练，在学生学习中，教师要予以一定的指导，并且做好学生的表率，严格自身的日常口语交际用语规范，在教学过程中，双方共同努力进步，更好的将少数民族的汉语口语交际能力提升一个层次，更好的促进民族繁荣、民族团结。