浅谈初中班主任班级管理心得体会

2019-11-13梅德才

报刊精萃 2019年6期

梅德才

重庆市云阳县龙市初中

1 引言

在教育工作过程中，班级是一个基本组成单位，同时班级也是学生学习的重要场所，因此，在学生学习过程中，班级管理水平和质量的作用不容忽视。对于初中阶段来说，这是一个处于转折关键时期的阶段，学生由幼稚逐渐走向成熟，心理较为敏感脆弱。因此，作为学生的管理者，班主任应该充分发挥其作用，加强引导学生的价值取向和心理活动，从而从整体上加强对班级的管理能力，提高班级管理水平，引导学生积极健康发展。

2 初中阶段学生的心理状态

在初中阶段，学生的独立性迅速发展，也具备了一定的的批判性思维，同时，学生的价值观、责任感和个性也逐渐显现。如果我们把初中阶段的学生和小学阶段的学生对比，会发现学生对老师以及家长的依赖性明显减少，同时，学生独立解决问题的能力以及受挫性明显提高。但任何事情都是一把双刃剑，学生这些方面能力的提高并不代表其心智发育成熟，通常会伴随着偏激、孤僻，以及一些极端的情绪。因此，我们要充分把握利用这一阶段，让其对学生的生活和健康发展起着关键作用。

3 初中班主任在班级管理中的作用

在一个班级的管理中，班主任起着至关重要的作用。班主任还是一个班级的管理者、组织者，以及对班级健康向上发展的引导者。首先是发挥班级管理和组织作用，为了做好这一点，班主任要选拔和培养一批班级干部，还要对班级学生情况有全面透彻的了解。然后，在管理班级过程中，要充分发挥其作用。因为此阶段的学生已经有了一定的自我控制能力，班主任要积极引导，提高学生的集体意识，让学生参与到管理过程中，做到学生自我管理。最后，班主任还起着沟通协调的作用。授人以鱼，不如授人以之渔。班主任不但要传授科学文化知识，还要以自身行动影响学生，让学生心理得到健康发展。当学生出现心理问题时，要及时联系家长和学校，促进学生德智体全面发展，从而提高班级管理水平。

4 加强初中班级管理的具体方法

4.1 建立长效初中班主任管理素质评价体系

初中班主任班级管理素质评价体系的建立，可以有效提高班主任解决班级问题的能力。班主任根据班级管理过程中出现的具体问题，采取具体的解决措施。对管理素质较高的班主任给予一定的奖励，对管理素质较低的班主任可以适当警告或处罚，从而激发班主任对班级管理的积极主动性。同时，要求班主任对学生适当引导，这其中包括为人处事方面的引导和学习生活方面的引导。首先，班主任要以身作则，规范自身行为，让学生耳濡目染，潜移默化地接受正面信息的影响，帮助学生提高自身素质修养。然后，在学习和生活的过程中，班主任要多关心学生，特别是在学生遇到困难与挫折时，要根据学生实际情况和自身经验，引导学生正视问题，积极寻找解决问题的方案，让学生摆脱困难的干扰，积极健康的生活与学习。

4.2 加强对初中班主任关于班级活动以及活动评价的知识培训

学校应该积極引导班主任准确评价学生，在采取措施和计划之前要让学生明确活动的价值所在，旨在促进学生全面发展，同时提高班级管理水平。比如，可以定期召开班主任之间的交流会，让班主任之间互相交流经验，互相取长补短，接受他人相关经验教训，根据自身班级情况合理调整，从而解决自己班级的工作问题，提高工作效率。班主任对学生的评价，不应仅仅是传统的评价，要改变模式，对评价方式进行改革和创新，提升评价的地位和效率。比如，可以让班里同学互相评价，对于评价较为优秀的同学，可以适当奖励，对于评价表现一般的同学，可以适当鼓励，对于评价较差同学，要给予一定惩罚措施，但要要控制惩罚力度，以免失去惩罚意义或降低学生积极性。比如，当学生背诵课文完成情况不好时，可以惩罚其抄写，目的还是引导其认真学习。

4.3 提高初中班主任的沟通协调能力

作为教育部门和学校，要多组织班主任学习一些实际案例，以提高班主任对紧急情况的应变能力和沟通协调能力。学校提供的这些案例要具有典型性，让班主任与学生共同学习，同时也提高班主任的管理水平和综合素质，为学生树立榜样，引导学生良好三观的形成，引起学生良性竞争，促进班级管理水平的提高。比如，可以定期组织班主任观看一些关于班级管理的教育片，并引导其运用到具体的班级管理过程中去。

4.4 注重班级日常管理，培养学生良好习惯

学生在班里时间较长，因此一个班级班风的形成受到学生行为日常的影响。在平时管理过程中，班主任要从小事入手，从常规入手，引导学生形成良好的习惯，从而促进班级文明建设。在学期刚开始时，就应该树立一定的规矩，及时分工，做到班主任在与不在，班级工作都能很好运转。

4.5 用心交流，加强感情投入

想要做出色的班主任，除了做好模范带头作用，还要把自己投身于班级的管理与建设中，与学生面对面，心连心地交流，使学生充分认识到班集体的温暖与热情。同时，对待学生要有耐心，充分尊重学生，理解学生。当学生犯错时，不能上来就批评惩罚，要静下心来，冷静地与学生沟通，了解其犯错的动机，以及是否清楚犯错的后果，最后引导学生认识到自己的错误并及时改正。对于班级里的后进生，容易产生消极负面情绪，长期下来可能造成严重的问题，因此要多关注后进生，多发掘他们身上的优点，让其找到存在感与满足感，使其认识到自己是班集体不可或缺的一部分，从而促进其全面发展和班级和谐发展。