论核心素养在初中英语课堂中的渗透

2019-11-13

报刊精萃 2019年7期

广东省肇庆市德庆县莫村中学广东德庆 526633

一、英语核心素养在英语教学中的重要意义

英语核心素养的概念提出使得整个教学过程都发生了重要的转变，提出了新的素质要求和教学变革，需要为之发生改变，不仅包括教师而且包括学生。学科核心素养关键是要将素养核心落实到各个学科之中，英语核心素养现在已成为英语教育和课程改革的指导思想。在英语教学实践中，需要教师不断提升自我能力，为实现初中生英语核心素养保驾护航。本文在这里就针对英语的教学设计来分析如何在教学中提升学生的英语学习核心素养，激发他们的学习英语兴趣。

二、英语核心素养的理论内涵

学生的核心素养其实就是根据学生所学习的知识的不同，界定成社会所需的人才，在文学、经济学这一级方面等也相对应的制定了不同的核心的素养，为培养不同的人才奠定基础。核心素养的本质含义是在通过对学生的全面教育和培养从而实现学生能力素质的综合提高，能够实现自我价值和社会价值。

三、初中英语核心素养教学的创新思路

对于初中生来说，需要充分利用当地环境，进行创新思考，增加学生探索英语的兴趣。结合上述英语教学设计，在开展初中英语核心素养的培育教学中需要注重方法的创新，具体包含以下几个方面：

㈠加强生活化教学

英语教师要想轻松驾驭英语课堂，上课教授学生就必须建立一定的生活场景上，通过生活化的问题将不同的环节串接起来，构建一个完整的场景预设，培养学生英语核心素养。在这样的生活情境设置中，学生不仅能够在积极寻求解决问题的过程中培养自己的能力，而且可以鼓励学生自觉找到问题，获得成就感，不断地鼓励学生主动学习的知识。在《新课程标准》中提出初中英语的教学需要与生活进行联系，这就需要在初中英语教学中加入生活化的元素。其中素材的收集和整理就需要进行规划和安排。

首先对于教师来说，在进行每一次快乐课堂主题的情境教学时，需要充分做好安排，从学生角度出发思考适合初中生英语学习的素材，能够快速的辨别学生们的兴趣所在，然后依据生活经验进行情景创编。对于素材进行恰当合理科学的重组安排，将知识串联其中。同时为了防止其他因素的干扰，教师选择的素材也应当简单易懂，适合初中生学习。特别是针对初中生自身存在的思想不健全、认识不到位的情况，需要由教师做好引导，指导相关知识在生活中的解决作用。当学生解决与生活有关的问题时，他们觉得学习初中英语是非常有用的，借此能够解决实际问题。

所以，问题的设计必须与实际的社会生活密切相关，从实践到生活，不仅从理论上的丰富性，而且更重要的是从应用和实际生活的角度来看。英语归根结底是为了解决生活实际，而学生更直观的感受也是来源于生活，因此对于课堂的英语教学来说，将知识与生活链接起来不仅符合学生思考问题的实际情况，同时也对于课堂教学效果的实现有着积极地促进作用。在初中英语中，生活化的场景构建、问题提问都是英语课堂中常用的方式。例如点餐的时候，讲“Would you li ke to see the menu？”，“what is the specialty of the resta urant?”。通过这样一步一步的引导，让学生们模拟生活中的情景，并且接触和熟悉生活中的数字，达到英语教学的目的，也是对核心素养中学生数感素养的培养的体现。

㈡开展合作式学习

初中英语的教育大多都采用了合作交流法，要想让学生在课堂英语教育中学会交流合作，就要求教师要对英语的课程进行备课，学会合作交流的教学方式，从而有意识地提高自身的交流合作能力，因此可以充分运用合作的模式来开展英语教学。

小组合作在实践中也被证实为一种充满趣味性和科学性的学习方式。在班级中对学生们进行分组，在尊重其意愿的基础上进行组员搭配，在划分之后就对每个小组布置任务，让学生们通过主题去寻求最合适的素材，并在课堂中展示出来，例如，给学生一个购物的场景，让他们探讨，然后一个小组表现一个购物的场景话剧，里面的英语可以自己创造，比如“I'm just looking at the moment 我现在只是随便看看”，“Let me ring that up for you!让我帮你买单吧！”。

㈢注重鼓励性评价和有效提问

注重鼓励评价，增强学生自信。在核心素养的培育过程中鼓励性的评价都是贯穿其中的，是通过对初中生的进步进行肯定，帮助他们塑造学习英语的热情和自信，帮助他们构建价值观和世界观。对初中生适时地评价，也需要教师具有敏锐的观察力，通过不同的评价方式包括语言鼓励和肢体行为表示赞同等。结合学生掌握知识程度的不同进行及时的调整。及时鼓励，注重过程性，注重学生们的自我思想，从而真正的在英语教学中和初中生们建立心灵沟通的渠道。

㈣让学生更多主动学习

学生的学习主动性是在教学过程中教师最为关心的话题，也是培养一个学生核心素养的最佳体现。教学中的有效性一般是指老师以较小的付出收获最大的教学成果。在课堂中通过对学生提问，了解学生的学习状况，并做出适当的教学调整，帮助学生更好地掌握相关的知识。通过这样对主动性的激发，逐渐培养其主动学习主动探究的意识，也帮助学生更好的实现自身的成长。