马文梅

宁夏吴忠市回民中学，宁夏回族自治吴忠 751100

一、感情朗读，创新情境，激发学生的审美情感

朗读是语文教学中至关重要的一个环节。教师应重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发挥语言陶冶情感的作用。通过朗读使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，唤起学生的想象信念，让学生与作者、与文章产生共鸣，激发学生情感中美的因素，情感得到美的感召和升华。讲求韵律、与古典诗词意境如此接近的作品，在《沁园春 长沙》教学课程中，教师可以先让学生欣赏课本上毛泽东手书的《沁园春·长沙》，并让学生交流欣赏手迹感受，教师略作评价：今天，就让我们一起透过毛泽东的词《沁园春·长沙》，走进诗词的殿堂，走进诗人的精神世界，走进诗人的崇高心灵。普及课外知识后，教师引导学生结合初中所学过的毛泽东的词《沁园春·雪》，说说诗词的总体特点和阅读、鉴赏诗词的方法以及词的相关知识（比如：词的别称、词在形式上的特点、词的分类以及“沁园春”词牌名的格律等），并就毛泽东的词《沁园春·长沙》进行分析。

例如《雨巷》一文，诵读时可借助江南雨巷画面进行朗读达到欣赏、理解、审美的目的，教学中，借助声像材料范读并指导学生，雨巷这首诗表达的思想情感比较复杂、朦胧，抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想象，可联系时代背景、诗人的思想生平作一定的解读，允许并鼓励学生进行个性化理解，引导学生分析这首诗的结构，帮助理解诗歌的思想感情。通过模仿读，让学生有真切的体会，引起强烈的情感共鸣，使听者也感人肺腑、催人泪下。教师要重视范读，范读饱含着浓缩了的个人体会和独特感受，它可以把课文准确的词语概念，生动的修辞手段，感人的描写抒情、优美的韵律节奏充分表现出来，给学生以具体的启迪。不但辅助了讲解，而且起到美育的作用。

二、品词句，创新入境，分析意境，让学生体会到美感

在语文教学中，要让学生感受美，首先要营造美的环境，创设情境已成为引导学生人情入境教学的一种美育途径。教师可根据教学内容的特点，运用各种教学方法，借用各种媒体设备，营造美的情境和美的氛围，调动学生的感官，领略意境之美；也可以让学生采用绘画、唱歌、表演等实践活动，让学生尽情感受写景之美，感受状物之美；还可以运用各种教学手段，营造悦耳、悦目、悦心的意境。

“浓缩的往往都是精华”，在语文教学中，要善于引导学生在品味好词语、分析句式、句意中去发现美、品体美，鉴赏美。在讲授温庭筠的《望江南》这首诗时，首先分析诗歌的内容，把握诗歌的意境，当学生对此诗掌握差不多的时候，在课堂结尾，来个“画蛇添足”：请同学们拿起自己的彩笔以“独倚望江楼”为题，画一幅山水画，请同学们要把握意境，进行合理想像，画出自己对诗歌的感受。这一策略的实施激发了学生创作欲望，课后他们交流很多作品：有画一座孤楼，水面上千帆过尽；有画一片夕阳，高楼上一位女子孤单的身影。在无形中学生已经将他们对这首诗歌创设的悠远孤寂的意境，已经在自己创作的图画中表现了出来画的有多细，证明他们品味诗歌的意境有多深刻。

三、剖析作品中人物或景物的形象，有独特是创新审美观

美育有形象性和感情性两大特点，它以美的形象为手段，达到培养人的崇高情感的目的。也可以说美是通过具体的形象来表现的。所以剖析是实施阅读教学中审美创新教育的基本途径。我们可以从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。（1）人物描写的方法：①正面描写，一般包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写；②侧面描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物事环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。（2）各种描写手法的作用：①外貌、神态、动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。②语言描写：A、刻画人物性格，反映人物心理省去，促进故事情节的发展。B、描摹人物的语态，使形象栩栩如生、跃然纸上。③心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。④细节描写：更细腻地展示人物的某一特征。在《鸿门宴》一文中，我们看到了其中激烈的矛盾冲突，作者司马迁通过自己的生花妙笔在这场历史上最著名的饭局上，为我们塑造了两组对立的栩栩如生的人物形象，他们分别是以刘邦为首的刘邦集团和以项羽为首的项羽集团。

四、训练学生表达美、创造美

审美教育的创新不仅要求教师引导学生感受美、品味美、鉴赏美，同时还要求教师训练学生去表达美、创造美，以达到发展语言的目的。优秀的语文教师是在乐趣中教学，靠潜移默化的训导能力，在感性形式上吸引学生，以情动人，理在其中。

在语文教学中，抓住审美教育创新这一课题，要从多方面、多角度有效地培养学生的审美创新素质。当语文教师最基本的要求是教学设计的情境要美化，图形要美化，音乐要美化，板书要美化，更关键的是教师语言要美化。老师的教学语言非常柔和、鲜明、亲切，语言中渗透着对孩子们的爱，使人听了有一种美感。当语文教师最基础的工作就是要帮助学生积累词汇，不断地丰富学生的词汇，并根据课程内容安排有计划地教给他们一定的句式和修辞手法，让学生掌握“美”的一些基本技能。当语文教师最重要的就是要注重对学生情感渗透。审美活动是以情感为核心的，没有情感的审美活动是不存在的。教育要从诱发学生的情感人手，以“境中之情”去拨动学生的“胸中之情”。教师总是要满腔热情地去激发学生的审美之情，以自己的人格魅力之美去打动学生。

理论和实际要相辅相成是必要的教学对策，高中语文教师需要更多地去了解审美创新教育的方式，同时，高中语文教师更要结合学生的实际情况，将理论知识应用于实践中，从而达到审美教育的目的。