熊琼

广西壮族自治区百色市平果县平果高级中学，广西百色 531400

一、引言

国家教育部制订的《普通高中英语课程标准》(实验稿)对词汇量是这样规定的，七级要求学会2400～2500 个单词和300～400 个习惯用语和固定搭配；八级要求学会使用3000 个单词和400～500 个习惯用语或固定搭配。在高中阶段，对于学生的词汇量的要求远远大于初中阶段，语法也是更加深入，难度更大，阅读和听力要求也更高。

今年，我们高中阶段首次使用教育科学出版社出版的英语教科书，无论是对学生还是老师来讲，都是一种挑战。

二、教科版英语教材分析

教材是课程目标实现的载体，是实现英语课程目标的重要材料和手段。教材为学生提供的语言材料是学生语言知识和发展语言技能的重要来源。

之前很多年高中阶段使用的都是人民教育出版社出版的刘道义主编的普通高中英语课程标准试验教科书。

以两套教材必修1unit1 为例进行对比分析：

人教版unit1 Friendship，课后单词有六十二个，用不同标志标识为课表词汇，重点词汇和本单元不需要掌握的词汇。第一篇课文是Anne’s best friend，文章300 词左右,讲述的是一个孩子的经历，比较贴近学生的本身。整个单元的编排顺序为：warming uppre_reading-reading-comprehending-learning about language-using language-summing up-learning tip。

教科版unit1 Teachers’Day,课后单词有12 个，没有任何区分，第一篇课文是Honor teachers -Teachers’ Day，文章200 词左右，从孔子谈起，继而介绍了教师节设定的时间，介绍我国九年制义务教育，以及教师的现状。整个单元的编排顺序为：warming up-reading-comprehension-expression-word study-grammar-listening and speaking-further reading。

三、初高中英语衔接教学的必要性

1、从以上的教材对比分析我们可以看出，教科版多列出的词汇减少，而阅读难度增加，如何帮助词汇量并不多的高一学生理解文章，教师着实要付出较多。而学生面对课文中出现的大量生词，首先要克服恐惧的心理，才能静下心来阅读，这也是一种极大的心理挑战。

2、漫长的暑假，英语学习环境严重缺失。英语是一门实践性非常强的科目，只要一段时间不用，便会遗忘大量的词汇。在城镇里的高一新生经过两个月的暑假时间脱离语言学习环境之后，遗忘速度更加明显。

3、初高中英语学习难度大不一样。初中教材中的知识与学生日常生活实际很贴近，比较形象，便于学生理解、接受和掌握。而高中课程的特点是：概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，注重抽象思维，知识难度加大。

4、初高中英语教师教学方式不一样。由于初中的教材内容较为简单，因此课堂容量较小，进度较慢，学生有充足的时间进行消化，学生只要将课堂上老师讲过的背下来就可以较轻松地应对中考。但高中阶段英语内容多，课时却变少，英语教师须加大课时容量，加快课程进度，侧重重要知识点的讲解。

四、英语课堂的衔接

1、合适的课堂教学方法

新课程要求课堂教学应改变以教师为中心“教师带着教材走向学生”的单纯传授书本知识的旧教学模式，变为以学生为中心“教师带着学生走向教材”引导学生主动参与的教学模式：在课堂教学中提倡小组合作教学模式，通过师生互动、生生互动、师生合作等学习方式充分调动所有学生共同参与，积极完成教学任务;组织较多由学生完成的教学活动，让学生去主动听说读写，充分调动学生的学习的主动性。

2、教学起点和课堂容量不要过大

教学起点应根据大部分学生基础来定，不能盲目拔高；课堂容量也应根据学生能够接受程度来定，容量太大学生难以掌握，太少则完成不了学习任务。大部分学生认为，一节课如果内容多，难度大，需要记大量的笔记，就会失去听课的积极性。由此可见，教学起点过高和课堂容量过大会打击学生学生学习的积极性。

五、从学生学的角度进行衔接

1、帮助学生掌握有效的学习方法

进入高中阶段，有些学生还是沿用初中时的学习方式，教师说什么才做什么，学习自主性较差，自学能力较弱。高中教师认为，进入高中阶段的学生应该具备一定的自我控制能力，在教师的引导下，应该学会主动读书学习。因此，在高中英语教学中，教师做好学法指导是非常重要的，要反复强调学生要做好下面的工作，课前预习、课中注意听讲、记笔记、完成作业、课后要及时复习总结。

2、帮助学生培养良好学习英语习惯

在初中阶段，学生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，而在高一阶段，英语教师在继续让学生“跟着”的同时，应特别注意让学生养成以下几个新的学习习惯：(1)学会经常使用工具书自己解决问题(2)养成预习的习惯(3)培养听、说能力.

结束语：

从教科版的设计来看，很注重初、高中英语教学的有效衔接，内容与时俱进，很贴近现实生活，对学生的要求也很高。因此，教师要不断地转变教学观念，提高自身英语教学素质，与时俱进不断改进教法，关注学生的学法，重视初、高中英语教师的交流，从而为学生在高中进一步学好英语做好扎实有效的工作。