现代学徒制在外贸人才培养中的应用

2019-11-12张晓晨

报刊精萃 2019年3期

张晓晨

温州华侨职业中等专业学校 325000

1.现代职业学校培养外贸人才用现代学徒制的重要意义

建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。各地要高度重视现代学徒制试点工作，加大支持力度，大胆探索实践，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。

2.现代学徒制在外贸人才培养中的应用对策

2.1 现代学徒制在外贸人才培养中的应用——针对性

中职外贸专业教育的根本任务是培养技术应用型劳动者。这类专门人员培养的理想状态是应在生产、服务的实际工作过程中去了解和积累工作知识、经验和技能。因此学校在培养目标的定位上要符合中职教育自身的规律和要求，即从“供给驱动”转向“需求驱动”，以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位，培养具有良好的综合素质，掌握外贸领域的理论知识和操作技术，具有进出口业务处理能力，适应外经贸行业或相关行业的岗位要求的，面向生产、建设、服务、管理第一线岗位需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才。

2.2 现代学徒制在外贸人才培养中的应用——实用性

中职职业外贸专业教育应该面向实际，面向社会，适应具体职业要求，培养具备综合职业能力和全面素质的实用性人才。因此，在实施外贸专业教学和训练时，应以职业实践为主线，精心设计课程中实践训练项目的教学内容；在外贸专业课程设置和教学内容上，以外贸岗位群为基础，将外贸专业主干课程、核心课程与职业标准相结合，把职业教育的内容与职业资格证书培训内容相互融合，使职业资格标准和外贸岗位所需的职业素质与技能作为职业教育的内涵要求能引入到教学中来；在外贸专业理论知识方面，应以专业必需、够用为度，达到优化基础知识、加强工具知识、深化专业知识。

2.3 现代学徒制在外贸人才培养中的应用——一体化

目前我国实行职业资格证书和就业准入制度，职业资格标准是上岗的必要条件，这是提高学生职业能力和创业能力，实质也是提高学生的就业能力。因此中职学校应重视资格证书的培训和考核工作。外贸专业的职业资格证书主要包括国际商务师证、报关员证、外销员证、外贸单证员证、外贸跟单员证、物流师证、外贸业务员证等等众多的证书。各校经贸专业人才资格证书培训应推行“一张文凭多张证书”的培训模式，以外贸岗位所需的职业素质和技能为目标。在教学中，学校可在原有的外贸公共基础课程上，再增设其他与此外贸类资格证书相关的课程，采取硬性态度，要求学生在校期间应取得相关的资格证书，从而使得学生对外贸类资格证书涉及到的所有课程都能够有个全面的充分的了解和认识，在学习过程中掌握基础的理论知识，在实践中提高自我操作技能。

2.4 现代学徒制在外贸人才培养中的应用——建设性

中职外贸教育培养符合国家外贸职业标准的人员，关键在于专业师资的职业素质和职业能力水平。特别是现代社会知识更新的速度越来越快，岗位变动的频率越来越高，教师队伍的知识更新更是关键。

1.建立职业技术教育外贸专业教师和实习指导教师培养培训制度，以职业资格证书为中心进行师资建设，切实培养双师型教师，鼓励教师学习职业技能、获取必要的职业资格证书，使教师的教学水平与教学内容相适应。

2.加强集体科研和教学研究的力度，充分、有效地利用现有外贸资源。在集体科研和教学研究的过程中，推选外贸学科带头人，以点带面，切实发挥骨干教师的示范作用，并且要加强教师间的经验交流和“以老带新”工作，这将有利于教师共同提高教学质量和教学水平，产生集体归属感。

3.创新教师培养机制，建立与职业教育师资相适应的评价机制，为教师接受继续教育创造条件。地方和学校要为外贸专业教师的企业实践创造必要的条件，以便现有专业教师定期到外贸企事业单位进行实践，参加企业的科研课题等，达到“一专多能”。

2.5 现代学徒制在外贸人才培养中的应用——改革性

外贸技能型人才的培养和培训可采用国际上先进的“行为导向”模式，专业教师可根据所教授课程的性质、教学内容和学生的特点，在教学过程中合理有效地使用各种教学方法，如案例教学、模拟教学、项目教学、尝试教学，角色扮演教学等，为学生创造更多参与教学的条件，创造性地进行教学设计。同时，教师还可开展外贸专题讨论教学、组织案例分析和模拟设计，推行新的教学模式和教学方法，不断优化教学过程，让学生学会分析和解决问题，以便发展学生的不同个性，使他们把创新思维融入到知识结构之中。

2.6 现代学徒制在外贸人才培养中的应用——联合性

第一，中职外贸专业应加强与外贸行业、企业的联系，成立以行业、企业专家为主体的专业建设指导委员会，对人才培养方案进行审定。

第二，校企合作开设专业课程，强调理论与实践的结合，突出“由问题到概念”的教学过程，有利于提高学生的专业兴趣和创新能力。

第三，学校聘请行业专家、企业技术能手作为兼职教师到学校讲学，指导学生实习等。

第四，由于企业参与校企合作并接受中职学生顶岗实习的意愿不强，政府也可通过减免税收等一些优惠或奖励措施鼓励企业参与教学，或以法律的形式约束有条件的企业接受学生实习及培训，参与实施职业技术教育。比如，政府可要求校方与企业共同发展现代学徒制度，即中等职业学校学生与企业签订一份学徒合同，约1/3 时间在学校学习理论知识，约2/3 时间在企业接受培训。