黄宝蓉

四川省德阳市绵竹市观鱼学校 四川 德阳618200

引言：

课外阅读是语文教学的重要组成部分，每一个语文教育工作者都需要立足于素质教育，具备科学的教学观念，重视小学生课外的课外阅读教学，注重学生课外阅读的兴趣培养。基于此，笔者展开农村小学生课外阅读的现状及对策研究。

一、农村小学生课外阅读的现状

近段时间，笔者通过对所在乡村学校学生问卷调查，以及周边乡村学校学生走访了解，发现课外阅读现状令人堪忧，具体表现在以下方面。第一、对于课外阅读，学生、家长、老师都没有引起足够的重视，甚至一些家长对课外阅读有误解，认为学好教材就行了，课外读物属于“闲书”。第二、在对学生的课外读物调查中，笔者发现学生的课外阅读还停滞在原始自发状态，盲目性阅读情况较为突出。学生不知道读哪些课外书，结果是乱看一气。其次，还发现学生在阅读课外读物时无计划性和持久性。经常是“三天打鱼两天晒网”，兴趣来时就翻翻书，无聊时就拿来看一看，经常是这里看看，那里翻翻，没有一点连贯性。另外，学生的课外阅读量参差不齐。具体表现在一些没阅读兴趣的学生看的课外书少，对阅读兴趣浓的学生看的课外书多。此次以外，学生在阅读课外读物时，由于缺少有效指导，使学生读书没有适当的方法，导致吸收少、时效低。

二、农村小学生课外阅读具体对策研究

1、激发课外阅读兴趣

心理学认为：“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向”，只有在学习中产生一种迫切的探索新知的欲望，学生的主动积极性才能得以发挥。所以，教师应该对培养学生的阅读兴趣予以重视。因此在对待农村小学生课外阅读时，需立足于激发学生求知欲，从多方面进行。具体如下：第一、小学生都有不服输的心理，通过积极举办课外阅读竞赛，可以有效调动学生读书积极性。借榜样激趣。第二、榜样的力量是无穷的，教师可以给学生讲一些名人名家爱读书的故事，例如孙敬悬梁刺股的故事、囊萤映雪的故事、唐伯虎潜心学画等，还可以让组织班级定期进行课外阅读交流体会。第三、教师可以在布置预习时，安排学生收集与课文相关的资料，把课内外阅读联系起来，培养学生收集筛选信息的能力，激发学生的阅读兴趣。如学习部编教材六年级《少年闰土》之前，可让学生收集有关鲁迅的资料。如人物生平，主要代表作品，主要成就等。第四、教师在教完一篇课文后，安排学生阅读与课文相关的作品。如结束《少年闰土》这篇课文的教学后，向学生提问“中年的闰土又是怎样的呢？”引导学生去阅读鲁迅的《故乡》；又如在教完结束《草船借箭》这一篇章的教学后，可引导学生读罗贯中的《三国演义》等。

2、推荐合适的课外阅读材料

在激发学生的阅读兴趣后，因势利导，根据学生的身心发展规律和认知水平，适时地向学生们推荐合适的课外读物，尽量避免课外阅读盲目性。对于小学一、二年级学生，可推荐他们读一些童话、寓言、儿歌，例如《猜猜我有多爱你》（绘本）、《我爱我爸爸》（绘本）、《红鞋子》、《安徒生童话选》、《格林童话选》（拼音读物或绘本）。对于三、四年级学生可引导其读浅显易懂、通俗简短、情节生动的读物或优秀作文等。例如、《活了一万次的猫》（绘本）、《夏洛的网》、《森林大熊》（绘本）《时代广场的蟋》、《长袜子皮皮》、《爱的教育》等；对于小学五、六年级学生，可引导其读一些科普读物、民间故事、小说、诗歌、名家名篇等《失落的一角》、《草房子》、《小王子》、《哈里波特系列》、《苏菲的世界》等。另外，可建立班级图书角，让每一个学生有书可读。

3.教给学生课外阅读的方法

要想真正走出阅读盲区，不仅需要给学生的课外阅读扫清障碍，给学生创设一个安静、舒适的阅读环境，避免手机、电视等的影响，还需要对学生加强课外阅读方法的指导。具体阅读方法如下：

3.1 摘抄划句法：这种阅读方法即阅读过程中、边摘录所需要的有关内容，可以是妙词佳句或名言警句，也可以是知识哲理或问题答案，这样做的目的是便于理解、应用和查考。

3.2 批注“挑剔”法：批注“挑剔”就是要求学生在阅读中，要解放思想，不迷信作者，发现疑难之处或有不同看法等，就在课文的书页空白处进行批注，发表个人评论意见，对错误、消极的敢于“挑剔”。这种方法不仅能培养学生的阅读能力，而且有利于学生创新思维的发展。

3.3 反复阅读法：叶圣陶先生指出：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体味，一字一句不轻易放过，务必发现它的特征。”为此，对一些重点文章，或重点章节段落，要反复阅读，阅读时要做到眼到、口到、心到、手到，培养“真读书”的本领。

3.4 质疑问难法：能提出问题，是读书中思考的收获。教师要指导学生读书时学会处处设疑，于探究中释疑、解疑。“一番觉悟，一番长进。”

3.5 目标攻击法：有的阅读篇章篇幅很长，在短时间内难以把握，教师可指导学生在阅读时先构建一个个目标，然后采用“一目三行”的方式去捕捉与目标有关的内容，这样就能逐步加快读书的速度，显著提高阅读效果。而且对于培养学生抓住问题、解决问题的能力有十分明显得作用。

三、结语

综上所述，课外阅读是语文教学的重要组成部分，每一个语文教师应树立大语文教学观，从素质教育的高度，认真对待，让课外阅读真正发挥“厚积而薄发”的作用。