探究小学语文核心素养的培养策略

2019-11-12胡庆

报刊精萃 2019年3期

胡庆

小学语文核心素养涉及范围比较广，但基本上都是每个人必须所具备的综合素质。随着时代的发展，社会对人才的要求不断提高，社会和谐中，知识性人才和素质性人才相比，更需要素质性人才，如今，素质教育不断深入，学科教学也越来越重视对学生素养的培养，这对学生以后的发展非常重要。

1、务实基础，加强训练

万丈高楼平地起，基础知识始终是学习的起点，倘若基础知识不踏实，那么学什么都会摸不着头脑。但是，在小学语文教学中很多老师不太注重学生基础知识，在教学中尽是把重点放到那些“高深”的问题上，老师讲得多，学生读得少，老师问得多，学生练得少；这就使得学生自主思考学习的时间变少了，对于基础知识他们的理解更是云里雾里。语文基础知识不夯实直接影响学生以后的学习，以及可能造成学生以后的社会交往、适应社会生活的语言文字运用能力不足。例如，很多小学语文教师在教授一篇课文时，首先用比较短的时间，形式上地让学生读一遍课文，老师在交一遍生字词，然后老师就开始滔滔不绝地讲课文，用大把时间在分析内容上，一篇课文学下来，同学们基本上只知道这篇课文所要表达什么意思，对于课文语言运用、语言艺术一问三不知，学生不能很好地阅读、学习、运用课文语言，这也没有让教材课文真正发挥它的价值。

因此，为了学生能够真正学好基础知识，老师要让学生多读多练，真正在语文学习中培养自己的语言素养、知识文化素养等；老师要尽量多留给学生自己阅读的时间，再适度训练学生，培养学生语文实践能力，语文无处不在，也无时不在，老师可以鼓励学生注意留意生活，在生活中学习语文，训练语文能力，从而培养自身良好的素养。

2、激起兴趣，养成习惯

兴趣是最好的引领者，因为兴趣是一股劲头加上一分好奇，它吸引着学生去学习、去探索，有趣的东西，学生才会积极主动去探索，但是事实是绝大部分学生觉得学习语文非常枯燥，这就需要我们用各种“手段”去激起学生兴趣。当学生一旦对学习产生了热情，学生学习起来就会感觉轻松愉悦，还会不自觉地对学习有一种渴望，主动学习。巴金曾说过“孩子成功教育从好习惯培养开始”，成也习惯败也习惯，老师在教学过程中，要注重培养学生的习惯，主要涉及的还是学习习惯，一个良好的学习习惯可以让学生自主学习更多文化知识，积累语文知识，从而提高自身文学修养，文学审美等。

想要激发学生学习语文的兴趣，养成良好的学习习惯，老师可以在教授知识时利用一些方法，比如在讲课文之前，可以让同学们自主预习，然后找些相关资料分享给大家，这样不仅可以让同学们自己首先发现新东西，还可以训练学生自主拓展能力，让学生在学习中有成就感；学生在学习上有成就感就会对学习产生动力，学生永远是教学中的主体，老师要以学生为主，注重培养学生学习习惯，这对以后的进一步学习以及生活都会产生重大影响，还要运用适当的方法激发学生的兴趣，让兴趣带动学生学习，以此才能深刻影响到学生，培养内在素养。

3、广泛阅读，写作提升

小学语文学习中阅读和写作占据了重要地位，而小学阶段以打好基础为首要任务，因此需要学生广泛阅读好的作品，读古诗，让人有种文雅之感，读美文，丰富人的情感，读哲文，又让人明智……教材上的经典佳作，课外的著名文学都是我们阅读的对象，读万卷书如行万里路，读的多认识的就多，了解多了认知能力、人文素养等方面均会提升。读书万卷写作时自然是行云流水。写作不仅能够体现出一个人的语文素养，还能显示出一个人的人格修养。读与写不能分开，这方面我们可以做出要求，比如在阅读过程中让学生摘抄美句、这几句等，对于很好的句子，可以要求学生背下来，还可以写自己的感受，根据所阅读的弄一些相匹配的文章要求，或写段落，让学生现学现用，加深印象，如此让学生阅读有效，提升学生的写作能力，进而提升学生语文素养。

4、找准方向，创新教学

教学活动需要有目的地进行，小学语文教学中，培养学生核心素养是教学的一大重头，提高学生基本认知能力、思想素质等，是学生在社会中立足的基本点，我们需要找准教学方向，有目的才有奔头。老师在教学活动中处于主导地位，引导学生起着非常大的作用，因此老师在教学中要转变思维、创新教学方法，积极引导学生学习。比如现在炙手可热的情景式教学，情景式教学让学生真正投入到角色、场景当中，用一种新的教学方式吸引学生注意力，让学生投入其中。

真正要帮助到学生，老师还需要了解同学们的不同需求，没有最好的，只有最适合的，老师要让学生选择合适的学习方法，让学生在学习中互相交流，合作学习，用探究学习的方式让同学们自己去挖掘知识，能够让学生主动学习，在学习中领悟。许多有创意的教学方式还需要我们去探索发展并分享，教学方式多样化，灵活教学使课堂不再单调乏味，让学生在语文学习中感受学习的乐趣，并把这种乐趣带到其他学科学习之上，这样可以体现出学生的学习能力，认知能力，和知识文化素养，人文人格等方面的提升。