谢蓉

四川省遂宁市蓬溪县实验中学，四川遂宁 629100

一、将多媒体教学运用于初中数学教学中的意义

1、引导学生改变学习方式，

将信息技术引入教学中,可以拓宽学生的学习空间,改变传统单一的教材教学模式,为学生理解知识提供更多的机会。比如,学生在今天课堂学习时,对于一些知识没有熟练掌握,那么,他可以在课后将这部分知识的相关教学视频下载,继续学习。学生B 为了更好地学习明天的课程内容,所以,想提前预习课程,就可以从网上将相关知识下载下来进行预习,提高学生学习的积极性,进而提高课堂效率。在课堂教学中，运用多媒体也能节约时间，教师利用信息技术可以落实情境教学、翻转课堂、小组探究等新型教学手段,使数学课堂变得更加生动。学生也可以在多媒体上展示学习成果，从而调动学生主动参与，引导学生通过逻辑思维建构解决问题的框架,培养学生的综合素质,还可以进一步提高学生的信息搜集能力和信息组织能力,增强数学意识,培养学生主动学习,将数学的思维运用于解决日常生活中实际问题的习惯。

2、有利于知识的具体化

通过多媒体技术,数学知识可以直观地表现出来,可以用图片的形式展示出来,或者是以视频的形式展示出来,都比较形象,便于理解，并且还能够让数学知识与生活相结合,帮助学生体验数学中的魅力,积累大量的生活经验，养成较好的逻辑性。举例来说,初中数学中会学到平面几何的内容,这一章节的内容对于初中的学生来说会比较难以理解,但这又是课程中的重点,如果老师在黑板上画图,讲解,不仅时间较长，效果也不是很好。比如在教学“平行四边形面积”时,教师可以利用多媒体设备播放“平行四边形沿着一条对角线剪开后,变成两个相同的三角形,两个三角形又拼接成一个长方形”的过程,将原本抽象的内容直观化地展现给学生,并引导学生利用转化、代换等数学思考方法,概括出平行四边形面积计算公式：平行四边形面积等于底乘高。通过这样生动形象地展示,将抽象的知识具体化，学生理解和吸收知识的效率更高。

3、丰富学习资源

互联网可以丰富学生的学习内容,使学生能够了解更多、更全面的知识。比如,教师可以通过网络资料,相互推荐一些好的网站,如“小学数学教学网”“好课件吧”等。在这些网站中,收集一些素材,下载一些与课程直接相关的、富有参考价值的课件,经过筛选,形成教学课件,教师也可以自己精心设计教学课件。在教学研讨会时,同年级的教师一起观看、一起修改,形成一个个“成熟”的课件,教研组长将这些课件整合好,就形成了丰富的教学资源,每位教师在自己的教学中可以“拿来”,并加以改进,使之适用于自身课堂教学。实践证明,教师在交流的过程中,提高了课堂教学水平,避免了课件的低水平、重复化,切实感受到了资源共享的乐趣。

二、多媒体技术在初中数学课堂中应用的对策建议

1.遵循教学规律,科学合理使用

在教学过程中,学生、老师和媒体构成了三个基本要素。三者各自充当着不同的角色,学生应该是整个架构中的核心,同时也是信息的接受者；老师是信息的传递者,同时也是学生接受知识的引导者；媒体在中间充当着媒介连接纽带的作用,将学生和老师进行有效连通。多媒体技术的发展,容易使教师尤其是青年教师依靠电子设备和现代化的教学设施进行教学,造成过度使用和滥用。在实际的教学过程中,老师有时就是点点鼠标,对照屏幕简单讲解,课件也是千篇一律,不注意及时更新,严重违反教学规律。我们要充分认识到多媒体只是教师实现教学工作的低水平工具,而创造性的工作才是教师价值的真正体现。老师通过语言和行为清楚地表达自己的教学思想和解题思路,通过感染性的言语引导和影响学生,在教学过程中发挥主导性作用。归根结底,多媒体技术只是一种辅助教学的手段和形式。而老师的教学内容才是教学的核心。因此,老师应根据教学的内容需要来决定是否使用多媒体技术,在什么地方使用,有的放矢,让多媒体技术在指导教学中更具针对性。

2.正确处理教学中的“教”与“学”的关系

互动式教学是充分发挥老师与学生之间主动性,形成师生之间相互促进、平等对话的教学方法。在多媒体教学过程中,很多教师容易忽视教学当中的另一方—学生,造成学生成为观众的尴尬境地。多媒体技术支撑下的教学模式,应该是老师和学生“双边”的活动,从老师为教学的核心转变成学生为教学的核心,教学模式从“填鸭式”转变成双方的互动式教学。正确处理教学中的“教”与“学”的关系,形成双方良性的互动交流,提高教学质量。

3.多媒体教学与传统教学相结合

多媒体的教学模式和传统的教学模式分别有着各自的特点。多媒体教学在课堂教学中的优势集中体现在：有利于激发学生的学习兴趣,提高学习效率,能够轻松创设教学情境,将抽象难懂的重点难点进行生动易懂的方式展现出来。而传统的教学模式是基于“黑板+粉笔”为代表,其特点主要体现在有利于学生思维能力的培养,老师对课程讲解的进度能够进行有效地把握,对知识的形成过程展示的更具体。因此,老师在教学的过程中,应该注意将传统教学模式中优点保留下来，并应用在多媒体的教学当中。在教学中必须根据教学内容本身的特点和学生的认知规律,灵活、合理选择这两种教学方式，并进行两者的有效结合。

结束语

总之,信息技术与数学教学的整合还处于实践阶段,还需要相关工作者将理论研究与实践研究相结合,使课程和教学的发展互相影响、互相促进。数学教师还需要在教学研究的基础上,深入教学实际去了解、分析情况,得出结论。教学也要深入研究《课程标准》所提倡的理念、教学建议等,透彻分析教材,充分合理的运用多媒体。才能更有效提高教学效果。