李帆 杨美岚

1 问题的提出

美国国家教育目标研究小组（National Education Goals Panel，简称NEGP）在1995年提出了一个“让所有准备上学的孩子学会学习”的口号，儿童发展的准备由5个领域（身体健康和运动、社会性和情绪、学习品质、语言、认知和常识）组成，其一系列的相关研究都证明学习品质对儿童的学业成就起着非常重要的作用。NEGP认为，学习品质是能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。具体内容包括：好奇心与兴趣、主动性、坚持与注意、创造与发明、反思与解释。

作为一名学前教育工作者，在实践中发现，处于同一年龄阶段，具有相同幼儿园学习经历的幼儿，其学习品质的表现却大相径庭。已有研究表明，家庭环境是影响幼儿学习品质发展的重要因素，父亲参与教养与儿童学习品质发展水平有较高的正相关。因此本研究希望通过实证研究，调查父亲参与教养和幼儿学习品质发展水平之间的关系，以期为幼儿学习品质的培养提出更全面、更有效、更科学的干预措施，为以后的研究者提供借鉴和参考，同时为家庭教育特别是父亲参与教养提供一些切实可行的教育建议。

2 研究方法

2.1 研究对象

为控制幼儿在幼儿园的受教育经历对其学习品质的影响，本研究随机抽取了许昌市一所公立幼儿园的两个中班和两个大班的幼儿及其家长作为研究对象。本研究抽取的中、大班幼儿共139名，有效被试114名，其中，男孩62名，女孩52名。研究对象年龄介于4.2岁～6.3岁之间，平均年龄5.64岁，标准差为0.437。

2.2 研究工具

本研究采用《3-6岁儿童学习与发展指南》专家组编制的《学习品质领域测查量表》对幼儿的学习品质进行测量。使用该项工具时，测查者主要通过观察幼儿在完成九项认知活动时的表现对幼儿的学习品质进行评分。该工具将幼儿的学习品质划分为“好奇与兴趣”“主动性”“坚持与注意”“创造与发明”“反思与解释”五个维度。计分标准分为五个水平。

本研究用于测量父亲参与教养的问卷是根据美国迈阿密大学的Iruka博士论文和东北师范大学孙蕾的博士论文内容改编而成。问卷包含两个部分，第一部分是基本信息;第二部分用以调查父亲参与教养活动的情况，其中教养活动包括大肌肉活动、小肌肉活动、生活自理、语言、认知、社会性、艺术创作、学习品质八个领域的活动内容。

2.3 研究过程

本研究使用《学习品质领域测查量表》对幼儿的学习品质进行测量。学习品质测量结束后，研究者对所有接受测量的幼儿家长发放问卷。研究获得的所有数据均采用SPSS18.0软件进行统计分析。

3 研究结果与分析

3.1 幼儿学习品质的特点

本研究采用多元方差分析考察了幼儿在好奇与兴趣、主动性、坚持与注意、创造与发明、反思与解释学习品质五个维度上的总体特点。结果表明，幼儿学习品质五维度得分存在极其显著差异，F（4，113）=5414.76，p<0.001。由于测量采用的是5级计分，最高为4分，最低为0分，从均值来看，幼儿在各项学习品质上的得分都超过了中间值2，而在好奇与兴趣、主动性方面，甚至达到了较高水平（分值在3以上）。具体来讲，在幼儿学习品质五维度中，好奇与兴趣得分最高，反思与解释得分最低，主动性得分处于中等偏上水平，坚持与注意得分处于中等偏下水平，创造与发明得分处于中等水平。进一步的多重比较显示，好奇与兴趣得分显著高于坚持与注意、创造与发明、反思与解释得分;反思与解释得分显著低于好奇与兴趣、主动性、创造与发明得分，具体结果见表1。

3.2 父亲参与教养的情况

采用多元方差分析考察了父亲在幼儿大肌肉活动、小肌肉活动、生活自理、语言、认知、社会性、艺术创造和学习品质八个维度上的参与特点。结果表明，父亲在这八个维度上的得分存在显著的差异，F（7，113）=10.478，p<.001。具体来讲，在父亲参与教养活动的八维度中，得分从高到低依次为社会性、大肌肉活动、学习品质、认知、艺术创造、生活自理、语言、小肌肉活动。进一步的多重比较显示，社会性得分显著高于其他七项;认知得分显著高于语言得分，显著低于社会性和学习品质得分，具体结果见表4。

具体而言，父亲在社会性这一维度的得分最高，显著高于其他七维度。说明父亲在日常家庭教养过程中注重帮助孩子建立和理解社会规则。父亲在大肌肉活动这一维度的得分仅次于社会性，说明父亲更喜欢与孩子进行一些体力型的活动，比如玩球、滑板车、轮滑、游泳等大肌肉活动。与之相对应的小肌肉活动得分是八维度里最低的，说明父亲较少参与教孩子使用笔、手工制作等锻炼幼儿小肌肉发展的活动，这也跟男女之间的性别差异有关。

3.3 父亲参与教养和学习品质的关系

本研究采用相关分析考察了幼儿学习品质总体水平与父亲参与教养八个维度之间的关系，结果表明，父亲参与认知活动与幼儿的学习品质发展水平之间有显著的正相关，说明父亲参与认知活动越多的家庭，其子女的学习品质发展水平越高。父亲参与社会性活动与幼儿的学习品质发展水平之间有显著的正相关，说明父亲参与社会性活动越多的家庭，其子女的学习品质发展水平越高。父亲参与学习品质活动与幼儿的学习品质发展水平之间有显著的正相关，说明父亲参与学习品质活动越多的家庭，其子女的学习品质发展水平越高。 父亲参与教养的其他维度与幼儿的学习品质发展水平之间均无显著相关，具体结果见表5。

父亲在认知维度的参与情况与幼儿学习品质的水平呈正相关，这与以往有关研究的结论不太一致。造成这种情况的原因可能主要是本研究中学习品质是根据幼儿在九项认知活动时的表现进行测量的，幼儿的认知对测验结果肯定会有影响，再者幼儿在接受测验时受情境因素的影响，有较大的局限性，难以反映其一贯的学习品质状况。已有相关研究发现，父亲参与教养程度高的幼儿好奇心强且富有探索热情，自信、独立、勇敢、乐观，能更好地与他人相处，并且更加信任他们在探索过程中的新的发现，而这些个性品质本身就是学习品质的组成因素。

4 建议

4.1 加强家庭的力量帮助幼儿养成良好的学习品质

在家庭方面，家长应该认识到学习品质对幼儿今后的学业成就乃至其一生发展的重要性。家长要注意提高自身的修养，为孩子做一个好的榜样，同时也要注意营造有利于幼儿成长的家庭环境和家庭氛围。在教育孩子方面家长成员之间要保持一致，对待孩子要有原则，尽可能多的关心和关注孩子，这样的教育方式不仅能够形成良好的亲子关系，同时也能使幼儿的独立性以及自我控制能力得到很好的提高，幼兒的自我控制能力得到提高后其专注程度也会随着得到提高和发展，幼儿的学习品质得到了提升，那么其学业成就就会提高，也就能很容易适应以后学校的学习生活。

4.2 转变传统观念，鼓励父亲参与教养

本研究结果表明，父亲参与早期教养活动会对幼儿学习品质的发展产生积极的影响，除此以外，已有研究表明父亲参与对幼儿认知、情感、社会性以及健康等方面的发展都产生重要的影响。所以，我们应鼓励父亲参与到幼儿教养中来，发挥其得天独厚的优势，加强普及父亲参与对儿童发展、父亲自身成长及家庭关系和谐稳定的重要性，促进父亲更多地参与到子女的早期教养中去，以促进孩子更健康全面地成长。

4.3 注重各种影响因素的统一配合。

影响幼儿创造力发展的因素众多，父亲参与只是其中一个方面。总之，需要家庭和幼儿园共同努力，通过科学有效的教育方法和途径，保持和培养幼儿的创造力，为他们今后的人生发展打下坚实的基础。

（作者单位：1许昌学院教育科学学院2浙江省长兴县龙山街道中心幼儿园）