李兴华

书写技能是教师必备的专业技能。作为未来的人民教师，师范生必须努力提高自己的书写能力，为将来从事教育教学工作打下坚实的基础。要提高书写水平，临摹是唯一的途径。本文主要探讨如何在“教师书写技能”的教学中开展临摹教学，有效提高师范生的书写水平。

古今中外，从事任何职业都必须具备相应的职业道德和职业技能。教育部规定的中小学教师应具备的基本技能中明确要求：教师要能正确运用粉笔、钢笔、毛笔按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度。“学为人师，行为世范”教师的一言一行都会对学生起着潜移默化的影响。 美观漂亮的三笔字，不仅有助于知识的有效传授，同时也会给学生带来愉悦的情感体验，于无形中提升学生的审美情趣，提高学生的书写水平。因此，书写技能在教师职业技能中具有非常重要的地位。

那么如何才能有效提高師范生的书写能力？其实书法界早有论断：临摹是提高书写水平的唯一途径。康有为在《广艺舟双揖》中说：“学书必先摹仿，不得古人形质，无自得性情也。”因此，在教师书写技能的教学中，如何指导学生进行准确临摹是首要的教学任务;如何使之系统化、有序化，迅捷、有效地掌握书写技能更是教学的重点。

1 合理选帖

教师书写技能不同于书法。书写技能侧重于汉字的工整美观、易于识读，而书法则对作品的艺术性有着更高的要求。因此，在教师书写技能的教学中，既可选古人的传世楷书名帖，如王羲之《黄庭经》《乐毅论》;王献之《洛神赋》;赵孟頫《汲黯传》;钟绍京《灵飞经》;文徵明《落花诗册》等小楷名帖作为临摹范本，也可选当代书法名家的字帖，如卢中南、田英章、庞中华等人的钢笔楷书字帖作为临摹对象。

选择字帖时要根据个人的喜好进行选择。字帖一旦选定，就要持之以恒地坚持下去，不要朝三暮四，随意更换字帖。

2 提高学生的观察能力

通过长期的教学发现，学生在练字时往往忽略了读帖的重要性。唐代书法家孙过庭在《书谱》中写到“察之者尚精，拟之者贵似”可见，要想提高临摹水平，“察”是第一位的。首先，必须对所临的字进行细致入微的观察，如庖丁解牛般对基本点画的形态特征、间架结构做深入细致的观察和分析。因此，在教学中必须引导学生养成善于观察的良好习惯，变看帖为读帖。

2.1 仔细观察笔画特征

笔画是组成汉字的基本单元，不同的笔画有着各自的形态特征。同一种笔画出现在字的不同位置有着不同的形态，出现在不同的字体中也是形态各异。因此，在临摹之前必须认真观察所临汉字的各种笔画在起笔、行笔、收笔处的形状特征，仔细观察笔画的俯仰曲直、长短粗细，进而分析书写过程中的运笔方法。

书法是线条的艺术，书法美首先源自线条美。只有掌握了不同笔画的运笔方法，才能写出具有不同表现力的基本笔画，进而组成不同艺术风格的汉字。

2.2 仔细观察间架结构

一个字美观与否，除了基本笔画外，间架结构至关重要。清代书法家宋曹《书法约言》中写到“盖作楷先须令字内间架明称，得其字形，再会以法，自然合度”蒋骥《续书法论》所说“笔画无俯仰照应，则竖画如梯架，横画如栅栏，了无意思”因此，临摹之前对字的间架结构进行深入细致的观察，认清笔画间的位置关系、空间分布，方能做到胸有成竹，下笔有由。

3 提高学生的临摹能力

学生在临摹过程中最容易犯的错误就是抄帖。字帖在他们的手中只是作为抄写的对象，而不是临摹的范本。他们只不过把字帖上的字重新按照自己的书写习惯抄写一遍而已，这对有效提高书写水平是毫无益处的。信手而书，随心所欲的临写，对书写水平的提高有百害而无一益，因此在临摹教学过程中必须认真指导学生学会正确的临摹方法。

由于师范院校的学生写字历程较长，加之绝大多数学生没有经过严格的书法训练，长期的不规范书写，使学生养成了不良的书写姿势、运笔习惯和结字习惯。而习惯一旦养成，改变是非常困难的。因此，要有效提高学生的书写技能，在临摹过程中必须首先纠正学生的不良书写习惯。

3.1 纠正学生的不良书写姿势

学生的不良书写姿势主要是指不正确的坐姿和握笔姿势。刚开始改变时，学生会觉得非常别扭，感觉不会写字了。由于书写惯性的作用，写着写着又不自觉地变回原来的书写姿势。因此，在练字时必须随时检查自己的书写姿势，用心纠正不良坐姿和握笔姿势。教师要加强督促，不断提醒。经过一段时间的坚持，才能逐渐适应正确的坐姿和握笔姿势，重新养成正确的书写习惯。

3.2 变抄帖为临帖

由于书写惯性的影响，学生在临帖的过程中，最容易犯的错误就是抄帖。他们临帖时对笔画的形状特征、间架结构视而不见，我行我素，导致所写的字和字帖相距甚远，和“拟之者贵似”的目标背道而驰，这样的临摹毫无意义。因此，要有效提高学生的书写技能，督促学生改变抄帖的习惯，进行精准临摹是教学的重中之重。

首先，要过笔画临摹关。书法能成为艺术取决于线条。不同的笔画就是具有不同形态特征的线条，是组成汉字的基本单位。只有美观的笔画才有可能组合成字态优美的汉字。因此，汉字的精准临摹建立在笔画精准临摹的基础之上。

其次，要过单字临摹关。汉字不是笔画的简单堆砌，需要遵循一定的组合规则。因此在进行单字临摹时，要注意分析字的间架结构，弄清笔画之间的位置关系，俯仰照应。临摹过程中不可求多求快，而要注重临摹的实际效果，在“似”字上做文章。临摹过程中，要注意总结规律，归纳字与字之间的区别联系，做到在规律的指导下进行练习，在练习中体验规律，再用规律更好地指导练习，巩固和提高书写技能。临写完成后一定要学会和原帖进行对照，找出问题所在，再进行第二次临写。力争每临写一遍就有一遍的进步，这样才会真正有所收获，不断进步。

最后，要过章法临摹关。学生临摹时往往只注意到有形汉字的临摹，忽略了空间布白的重要性。在教学中要指导学生学会观察字帖的谋篇布局之法，认真分析字与字、行与行之间的协调、呼应、连贯、疏密等关系，利用黑白的分布、字形的大小、字距的远近、字态的正奇等手段，使千姿百态的单字在合理而巧妙的布局下，形成和谐美观的作品。

在临摹教学中，要使学生明白精准临摹是练习的终极目标，必须在“察之者尚精”的基础之上进行临写，力争达到形似，进而追求神似。在临摹过程中，看得越仔细，思考得越深入，才会写得越像，记得越牢。最终才能将临摹所学变为已用，熟练地应用到日常书写之中。

4 结束语

总之，要提高师范生的书写技能，必须有效提高学生的观察能力，掌握正确的临摹方法，通过长期不懈的练习，才能使学生的书写能力得到快速提高，为今后从事教育教学工作打下坚实的基础。

本文系凉山州教育科研课题【2017.64号】“凉山地区师范书法策略研究”课题组主研人员。

（作者单位：四川省凉山民族师范学校）