庞广强

【摘 要】研究在外科护理学教学中采取一体化教学模式的临床效果。方法：此文验证数据为本校的50名护理专业学生（2017年12月至2018年12月），分组法即为随机法，每组收入25名学生，参照组开展传统教学，试验组开展一体化教学模式，对比研究参照组与试验组护理专业学生教学情况。结果：试验组护理专业学生护理问题与执行能力、健康教育能力、沟通能力、临床操作能力、理论考试成绩、实践考试成绩对比参照组数据指标，P<0.05，表明数据间的统计学分析意义。结论：将一体化教学模式用于外科护理学教学中的教学效果比较显著。

【关键词】一体化教学模式;外科护理学;教学效果

【中图分类号】G71.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02

《外科护理学》属于主要的护理专业课程，具有很强的实践性与理论性，越来越重视学生的动手操作能力[1]。传统教学方式一般都是独立进行实践教学与理论教学，容易影响学生的学习效果和教学效果，所以，为了缩短医院与学校之间的差异，需要采取合理方式进行教学。本文评估使用一体化教学模式法与传统教学法在2017年12月至2018年12月期间的50名护理专业学生中的教学效果。

一、资料与方法

1.基础资料

将2017年12月至2018年12月期间收入的50名护理专业学生作为此次收治对象，以随机法进行分组，参照组（n=25），女性护生24名，男性护生1名，最大年龄为25岁，最小年龄为18岁，中位年龄数值（22.22±1.31）岁;试验组（n=25），女性护生25名，男性護生0名，最大年龄为24岁，最小年龄为19岁，中位年龄数值（22.25±1.01）岁。计算参照组与试验组护理专业学生基础资料，P>0.05，不存在统计学分析意义。

2.方法

参照组开展传统教学，让学生先预习，之后教师讲解理论知识，最后开展实践教学，分开理论与实践教学，完成理论课后实施实践。在多媒体教室通过大班上课方式开展理论课的教学，在学校护理实训中心通过分组方式进行实践课的学习。试验组开展一体化教学模式，（1）细化伦理知识：带教教师在外科护理学教学中细化需要学生理解的疾病知识，尽可能让所有护理系学生都能够理解知识，教师需要通过制作幻灯片、动画教学等形象生动的方法进行难以理解理论知识的教学;（2）案例导入式教学：教师及时收集医疗单位或者互联网上外科护理典型病例或者常见病例，并且详细为学生阐述，引导学生联系实践与理论知识，提出合理的问题，鼓励学生积极讨论，教师点评学生挖掘的答案，加深学生的印象，提升学生操作能与分析能力

3.观察指标

验证比较参照组与试验组护理系学生理论考试成绩、实践考试成绩、护理问题与执行能力、健康教育能力、沟通能力、临床操作能力。

4.统计学方法

在SPSS17.0计算软件中输入50例护理专业学生涉及的数据，用率（%）的形式描述计数资料（参照组与试验组护理系学生护理问题与执行能力、健康教育能力、沟通能力、临床操作能力），采取卡方检验，用（±s）阐述计量资料（参照组与试验组护理系学生理论考试成绩、实践考试成绩），采用t检验，P<0.05，表明数据间的统计学分析意义。

二、结果

1.分析比较参照组与试验组理论考试成绩、实践考试成绩

试验组护理专业学生理论考试成绩、实践考试成绩和参照组数据比较，P<0.05，表明数据间的统计学分析意义。

2.分析比较参照组与试验组各项能力情况

试验组护理专业学生护理问题与执行能力、健康教育能力、沟通能力、临床操作能力与参照组数据对比，P<0.05，表明数据间的统计学分析意义。

三、一体化护理教学的措施

将传统教学模式用于外科护理学教学中具有一定效果，但因外科护理学具有复杂的专业理论知识，较差的内容相互联性，学生不能结合临床实践与抽象知识，提升学习难度。此外，学生学习知识的过程相对僵化，长此以往容易降低学生适应能力，产生较差的综合能力培训效果[2]。

1.优化护理教学的教材。

教材或教学标准时当前教学的主要课程内容载体，加快把教材与一体化教学相匹配，其中编辑的护理教学的教材应当根据当前医疗机构护理工作的需要或结合国家护士执业资格的规范为根据，同时所应用的教材在课堂教学中要做吧理论知识、专业技能、国家行业标准、实践效果的相互结合一起，在教材中的知识和技能的切入点要求具有明确性、突出课程的教学任务和导向、不断优化范的操作步骤，对护理教学具有较强的支撑内容与拓展其他课程的相关内容等。在教材优化或编写中，提议学校校本教材开发或建设规划中引入把一体化教材相关内容，同时争取获得相应的项目经费或相关政策支持。

2.教师教学水平提高

一体化教学模式在教学中应用，有助于提高专业教师的教学水平教学，促进教师对职业教育理念更新，改变传统的“灌输式”教学方式思想，作为一个一体化教学教师除了要能陈述还应当具备操作能力;这需要不断提高理论知识和专业技能;同时要进一步了解市场人才的需求和专业临床相关技能。故通过一体化教学理念的引导、教师在业余时间不断加强学习、积极参加社会实践，进医疗机构进行顶岗等途径不断提高提升个人的专业技能。

四、讨论

在护理专业学生中使用一体化教学模式可有效结合教、学、做，确保学生能够更好的掌握护理学知识，提升学生实践操作水平，改善教学质量。一体化教学模式实施过程中教师细节化的讲述理论知识，确保学生可以更深入与更好地掌握护理学知识，并且依据案例导入式教学，可提升学生学习兴趣，促使学生能够更好的挖掘知识，全面结合理论知识和临床实践，利于提升学生临床技能[3];示范操作可促使学生对操作步骤进行细致观察了解，顺利完成教师给出的学习任务，同时采取加强学生实践训练方法，利于提升学生临床技能水平，最后依据教师再示范以及学生再训练等措施显著提升各项能力。此文计算表明，试验组护理专业学生理论考试成绩、实践考试成绩护理问题与执行能力、健康教育能力、沟通能力、临床操作能力对比参照组数据指标，P<0.05，表明数据间的统计学分析意义。

综合以上结论，将一体化教学模式用在外科护理学教学中相比较传统教学，更具优势。

参考文献

[1]查道德，杨爱红.理实一体化教学模式在《外科护理学》教学中的应用[J].中西医结合护理（中英文），2018，4（6）：172-174.

[2]郑文东.教学做一体化教学模式在高职护理专业外科护理学教学中的应用[J].保健文汇，2018，（2）：127.

[3]江岚.教学一体化教学模式在高职护理专业外科护理学教学中的应用探讨[J].赢未来，2018，000（004）：P.9-9.