张正昱 邵晓萍 李鹏

摘 要：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。本文主要分析辅导员与思政课教师合力育人机制的必要性，探索两者之间存在的问题以及应对对策，促进两者之间合力育人机制。

关键词：辅导员;思政课教师;育人

1 构建辅导员与思政课教师合力育人机制的必要性

教育是国之大计，党之大计。推进新时代思政课改革创新，解决培养什么人，为谁培养人的问题，必须落实到怎样培养人的具体行动上，必须落实到思想政治课教师的教学改革创新上。思政课的实践教学需要思政课教师与辅导员合力进行，所以思政课教师与辅导员合力育人正日益受到重视。思政课的改革创新，习近平总书记提出要“增强思政课的思想性、理论性和亲和力”的新要求，并指明了实现这一要求的新路径，让辅导员与思政课教师合力育人机制实现全方位育人，思政课教师培养理论知识，辅导员检验思政课教学效果。学生是否将理论知识运用到日常生活中，思政课教学通过与辅导员有效联合机制，及时掌握学生理论知识状况，有针对性的开展思政教育，提高教学质量，解决当前高校思政教育与通识教育、专业教学上“两张皮”的现象。

2 大思政视域下辅导员与思政课教师合力育人存在的问题

1）高校思想政治理论课主阵地与大学生思想政治教育主渠道依然存在脱节现象。当前高校思想政治理论课主阵地与大学生思想政治教育主要体现在以下三个方面：一是社会主义大学的根本属性并未得到完全体现，知识传授与价值引领存在脱节现象;二是大学生思想政治教育的有效性没有得到完全体现，思政课程与思政教育存在脱节现象;三是大学“全程育人、全方位育人”的育人理念没有得到完全体现。

2）当前高校思想政治教育课的方式和方法方面存在问题。教育过程中展现出依靠理论灌输法，忽视学生的实际想法;思想政治教育工作也日渐脱离大学生日常，思想工作认识不到位，不能跟上学生变化，只是被动地做一些微调，没有主动出击的进行系统应对，致使教育过程受到冲击，教育效果打了折扣，降低教学质量。

3）大思政视域下辅导员与思政课教师的育人认知差异明显。在实际教育教学工作中，很多高校的辅导员与思政课教师属于是“两条平行线。”思想课教师的角色定位是专职教师，对学生的日常教育工作主要在课堂四十五分钟内开展，部分教师课后会与学生有一定的联系，但也仅限于课堂知识的拓展和延伸，不能深入学生的实际生活和精神世界，课堂教学的内容往往过于理想化、理论化，学生在课堂上的表现和课下的行为极容易脱轨，这样就难以保证思政课教学真正落到实处。辅导员是对学生进行日常思想政治教育，但由于其教育背景知识结构和工作要求等原因，难以对学生进行思想理论层面的深层次分析，思想政治教育工作因而缺少一定的说服力。

4）大思政视域下辅导员与思政课教师的育人机制缺乏协同性。在高职院校的日常教学中，育人机制缺乏协同性，这对培养高素质的专业技术技能型人才会产生很大影响。具体表现为：第一，院校所设置的教学考评机制不够完善，其中思政课程的评价主要在理论知识上，对于学生平时的学习态度、学习纪律等方面的考核非常少，且针对思政课教师所做出的评价也未提及德育方面的要求;第二，高职院校内部的资源共享机制不够健全，主要因教学资源未实現全院共享，很多辅导员工作和思政课程的分界较清晰，缺乏沟通共享，对学生的思想影响没有形成合力。

3 探索大思政视域下辅导员与思政课教师合力育人机制的对策建议

1）切实树立合力育人大思政主渠道。教师传道过程要建立在良好的学生态度上，传道授业解惑也，用心组建协同育人组织，优化双方老师的自身思想认知，创立协同育人管理小组，建立领导团队，根据专业的实际育人要求出发，结合制定相关的政策，帮助专业教师思想义大学的根本属性并未完全得到体现，思想政治教育工作不单是教师的责任和义务，同样教师避开学生也是一纸政治教育的开展。合理制定具体的育人机制，有效保障协同育人机制的建设有章可循。

2）探索两支队伍合力育人的方式与途径。做好高校思想政治工作，要因事而化，因时而进，因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。不仅仅让思政课的知识只停留在书本中，通过辅导员和思政课教师合力育人机制，真正的使学生的思想道德修养得到提升，将课堂上老师讲授的理论运用到实际的生活中，展现大学生正确的人生观、价值观和世界观。

3）善于利用各种新媒体推进合力育人。在实际教育教学环境中，很多高校辅导员与思政课教师工作内容和规划上存在差异，思政课教师对学生思想政治教育开展时间有限，两者联合开展教育活动较少。辅导员与思政课教师要传道守正创新，充分汲取以往工作实践中形成的规律性任职和宝贵经验，紧跟时代步伐，创新思政教育工作方法，以创新理念拓展思政教育的方法和模式，把日常点名课变成网红课，结合实际工作，把“纸上谈兵”转变为“实践指导”。新媒体的互惠共享等特点，是沟通交流越加便捷。可以通过新媒体技术，把传道授业解惑的方式延伸到生活中。新媒体网络平台的发展结合两者在育人机制上注入强劲动力。

4）大思政视域下统一认知。思想认识到位，工作起来才能积极主动。我们曾经说过，房子是应该经常打扫的，不扫打就会积满了灰尘;脸是应该经常洗的，不洗也就会灰尘满面。我们的政治思想，我们的教育工作，也会沾染灰尘的，也应该打扫和洗涤。对于我们，在大思政视域下，我们要经常地检讨工作，在检讨中推广我们的思想认识，不惧怕批评和自我批评，实行“知无不言，言无不尽”，“言者无畏，闻者足戒”，“有则改之无则加勉”，在学习中修正自我，改善自我修养，正是抵抗各种网络灰尘和网络微生物侵蚀我们学生的思想和我们教育的肌体的有效方法。要充分认识到思政课教师与辅导员协同工作的必要性，要建立健全科学的辅导员与思政课教师交流机制，使思政课教师与辅导员的交流方式制度化，常态化。

4 结语

大学生思想政治教育工作是大思政视域下的主渠道，日常思想政治教育也是大学生思想政治教育的重要渠道。因此，辅导员与思政课教师的工作既相互关联，又有一定的区分，但两者均统一于大学生思想政治教育工作。构建思政课教师与辅导员工作协同育人机制，是新时代高校思想政治教育工作的重要组成部分，是大思政视域下合力育人的重要体现。

参考文献

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[2]何正玲，常遇春.构建思政课教师与辅导员的合力育人机制[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2018（04）.

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[5]陈会方.挖掘思想政治理论课的理性魅力[N].广西日报，2019，（04）.

作者简介

张正昱（1996-），女，汉族，江苏徐州人，本科，研究方向：工商管理。

邵晓萍（1992-），女，汉族，河南灵宝人，硕士，研究方向：行政管理。

李鹏（1990-），男，汉族，山东滨州人，硕士，研究方向：大学生思想政治教育。