李大艳 史明昌

摘  要：采取问卷调查和访谈的方式，对榆林市农村英语教学现状进行了全面了解，为榆林市新型城镇化的可持续发展提供助力。调查发现：在榆林市农村英语教师中，有79.6%的教师热爱教师职业，有85.6%的教师喜欢学生，说明绝大多数教师具有较高的职业素养;有92.1%的教师专业知识系统，且绝大部分能采取各种途径拓展专业知识。调查成果为榆林市新型城镇化建设提供了必要的智力支持和能力支持。

关键词：新型城镇化  农村英语  调查

中图分类号：H319    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（b）-0192-02

在城镇化的发展过程中，教育承担着提升人口教育水平的历史重任，农村基础教育的健康发展至关重要。对于地处陕西北部的榆林市来说，农村英语教育基础薄弱，成为新型城镇化可持续发展的巨大阻力，因此对榆林市在新型城镇化进程中农村英语教学现状进行调查，充分了解农村英语教育所面临的现实困境，合理配置教育资源，调整优化农村各类学校的布局，建立多层次、多门类和多形式的人才培养体系[1]，对于促进农村英语教育与新型城镇化的协调发展具有重要的推动作用。

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

此次研究采取随机抽样调查的方式，对榆林市的160位农村英语教师进行了调查，共发放调查问卷160份，回收152份，回收率95%，被调查对象的个人特征见表1。

1.2 研究内容与方法

采取问卷调查方式，对榆林市农村英语教师的职业精神、专业知识进行了研究，在此基础上，采取访谈的方式对新型城镇化进程中农村英语教学现状的原因进行全面了解，为榆林市新型城镇化的可持续发展提供助力。

2  结果与分析

2.1 榆林市农村英语教师的职业精神

教师职业精神，是教师应该具备的一种职业意识、思想活动和心理状态，是一种如何对待职业、对待学生、对待教学、对待自己、对待社会公众的态度，是教师职业动机、职业责任、职业态度和专业发展的整合[2]。教师的职业精神直接影响着学生的学习热情和学习动力。图1为农村英语教师对教师职业喜欢程度的调查结果，图2为农村英语教师对学生喜欢程度的调查结果。由图1可见：有44.7%的教师对所从事的教师职业非常喜欢，能够以积极向上的态度认真对待教师这一神圣的职业，愿意为祖国的教育事业奉献一生;有6.6%的教师不喜欢教师这一职业，认为这只是自己谋生的手段，但仍然能够尽职尽责地完成本职工作。由图2可见：有47.4%的教师非常喜欢自己的学生，呕心沥血的向学生传道授业解惑;有3.9%的教师不喜欢学生，这部分教师已经不再将学生求知的目光视为自己职业的动力之源，对他们应该加强师德教育。

2.2 榆林市农村英语教师的专业知识

教师专业知识主要是指教师需要具备的课堂得以展开的学科知识、课程知识、教学策略，以及与学生建立和谐的师生关系，使学生身心得以发展，推动课堂教学有效发展的教育学和心理学知识[3]。教师的专业知识对于教师掌握学科知识、理解和把握新课标的要求、拓展专业知识等方面具有重要的指导作用，直接影响着学生的学习态度和学习效果。图3为农村英语教师对专业知识掌握程度的调查结果。由图3可见：榆林市农村英语教师对于英语专业知识的掌握程度整体令人满意，有36.8%的教师对英语专业知识的掌握非常系统，有55.3%的教师对英语专业知识的掌握比较系统，说明绝大部分教师的知识储备非常丰富。但也有7.9%的教师对英语专业知识的掌握一般系统，作为一名承担着基础教育的英语教师，必须通过对自身专业知识的深化和夯实，使其具备精湛、系统的专业功底，才能增强对英语专业知识的整合与运用能力，达到较好的教学效果。

拓展农村英语教师专业知识是深化和夯实其专业知识的重要途径，对于农村地区实施素质教育、推进新课改、实现教育均衡起到了重要作用[4]。表2为农村英语教师专业知识拓展途径调查结果。由表2可见：教材和教辅仍然是农村英语教师拓展专业知识最主要的工具。随着新型城镇化建设进程的发展，政府加大了对农村基础教育的投入，建立了功能齐全的图书阅览室和电教室，鼓励农村英语教师进行终身学习，拓寬知识领域[5]，有80.9%的教师选择利用图书、报刊等杂志，有62.5%的教师选择网络，随着手机APP及微信公众号的快速发展，使教师能更便捷地查阅资料，从横向到纵向，从表象到深层，对英语知识的掌握更加综合化、多元化。

3  结语

在榆林市新型城镇化发展中，榆林农村英语教育取得了一定的进步，但仍然存在着一系列的问题。改善榆林市农村英语教育现状，提高英语教学质量，能够实现榆林市农村英语教育与城镇化均衡发展，实现培养综合性人才和提高城镇化建设水平的双重目标。

参考文献

[1] 邵立民，邵晨阳.在工业化和城镇化深入发展中同步推进农业现代化的对策与建议[J].农业工程，2011，1（4）：88-92.

[2] 杨永华.中小学教师职业精神研究[D].山西师范大学，2013.

[3] 郑洪浩.苏北农村初中数学教师专业知识发展现状及策略研究[J].基础教育研究，2011（24）：16-17.

[4] 李艳琴.贵州省特岗教师专业发展现状调查研究——以数学特岗教师调查为例[J].凯里学院学报，2013，31（6）：171-174.

[5] 岳志坚.新型城镇化背景下我国农村中小学英语教育探微——基于吉林省的调查与研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2016，32（4）：6-9.