宋宛泽

摘  要：随着信息技术的快速发展，高职教育信息化教学广泛应用起来。如何利用有效的信息化手段改变传统的教学模式，真正实现信息化教学的本质和内涵，促进传统教学和信息化教学模式的有效融合是目前高职教育信息化改革中的关键问题。《汽底盘构造与维修》是汽车维修与检测技术专业的专业核心课程。该文以《分析车轮制动器》这一工作任务为例，结合实践与理论研究探索《汽车底盘构造与维修》课程信息化教学设计的方法。

关键词：信息化  教学设计  汽车底盘构造与维修

中图分类号：G434    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（b）-0097-02

当今时代，信息化、数字化、网络化技术高速发展，以信息化带动教育的现代化是未来教育发展的必然趋势[1]。信息化教学模式明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。

该节课选自《汽车底盘构造与维修》课程项目六检修制动系统的第二个任务，分析车轮制动器。对于汽车营销与服务专业的学生来说，熟练掌握制动器的工作原理，比较车轮制动器性能特点并灵活应用，对将来的就业有很大的实用价值。由于学生没有实际工作经验，在情景设置时，教师将实际汽车销售情景设置好，引导学生学习理论知识，解决问题，灵活应用。

1  教学设计思路

1.1 教学方案设计

由于学生已经掌握了该门课程的学习方法，有一定的底盘构造理论基础。同时他们有着良好的信息素养，对新事物有着强烈的好奇心和求知欲，喜欢新奇的动画、视频，喜欢活跃的课堂氛围。结合专业特色及学生学习特点，以职业发展方向为导向，着眼于学生职业岗位要求，分析学生学习特点，在此基础上设计该节课。在专业方面，他们认为理论过于枯燥，喜欢自身实践，解决问题，但在对问题的分析、解决、总结、归纳的能力，又需要提高。因此该节课采用信息化教学手段，通过学习，培养学生分析问题、解决问题的能力以及团队合作的能力。

1.2 教学思路构想

（1）通过观看视频，直观了解两种鼓式制动器、盘式制动器的安装位置。

（2）通过原理动画探究，结合以掌握的制动器结构，学生通过讨论分析，归纳概括总结出两出两种制动器的工作原理，培养学生的观察、分析、探究、概括、归纳总结能力等。

（3）引入手机软件蓝墨云班课辅助完成教学，让学生积极参与互动，跟进老师的学习进度，学生互评，吸引学生的注意力，使其更好、更快地掌握新知识。

1.3 教学组织过程

教学环节如下。

（1）观看广告（5min）;广告视频。

教师提问两个广告分别告诉了我们什么？学生思考并回答问题、汽车制动系统的作用。

（2）复习提问（2min）;多媒体课件呈现。

制动器有哪两种形式？学生思考并回答教师提问。

（3）情景导入新课（3min）;学生模拟销售场景。

【引入案例】某天，张先生来到某品牌汽车4S店想买一辆家用轿车。当张先生在翻阅汽车参数配置手册时，问道：车轮制动器的类型中写鼓式制动器和盘式制动器，安装这两种制动器对汽车制动有什么影响？学生思考比较两种制动器的特点。

（4）新课讲授（75min）;图片、Flash动画及仿真软件、制动器实物、手机软件。

①认识盘式制动器（5min）;老师讲解盘式制动器在汽车上的安装位置，两种类型;学生观看图片、动画及仿真软件。

②老师介绍盘式制动器主要零部件（5min）;学生观看盘式制动器实物掌握盘式制动器的各部分结构名称。

③老师理解盘式制动器工作原理（10min）;介绍定钳盘式制动器;学生观察动画演示及视频，根据了解的制动器机构，理解定钳盘式制动器的工作原理。

④老师提问浮浅盘式制动器的结构与定钳盘式的区别，并提问浮浅盘式的工作原理（5min）：学生回答问题两种制动器的结构区别，以及浮浅盘式制动器原理。

⑤老师提问：比较两种盘式制动器的性能特点（5min）;学生用手机软件投票选择哪种盘式制动器应用广泛。

⑥鼓式制动器（5min）老师启发学生分析鼓式制动器的结构及原理;学生实物、图片讲解鼓式制动器的结构，回答鼓式制动器的原理。

⑦比较鼓式制动器和盘式制动器特点（15min），老师启发学生比较盘式制动器和鼓式制动器的性能特点;学生小组讨论，总结得出鼓式制动器的性能特点并且提交到手机APP，请小组代表回答问题。

⑧老师将学生的讨论结果做总结归纳。得出盘式制动器的性能特点（5min）;学生互评，对于两组的表现和结论给予打分。

⑨知识拓展，給出通风盘式制动器和陶瓷刹车片图片，让学生分析他们的优点（5min）。

⑩实战演练。根据所学内容，设置情景，解决工作情景中提出的问题：向顾客介绍两种制动器（15min）学生模拟销售场景，两小组选择成员来介绍两种制动器特点

（5）总结评价（5min）

总结该节课内容，课后让同学们在软件中反馈本堂课的学习状况并提交问题老师进行答疑，并布置课下任务;学生在软件中提交该堂课的学习收获并对不清楚的问题进行提问，完成课后测试。教学设计流程图如图1所示。

1.4 教学方法运用

教师利用多媒体课件、动画和视频，以及手机软件蓝墨云班课等信息化设备辅助教学，通过设置汽车广告，激发学生学习兴趣，优化课堂组织结构。即激发动机—启发教学—检验新知—参与投票—头脑风暴—师生评价—拓展与迁移—灵活应用。学生在教师的指导下主动思考探索、积极讨论，亲身体验，从而体会科学探索中的艰辛，领悟其中的方法，激发学生的求知欲，提高学生的科学素养和信息素养。

2  信息化教学手段运用

该堂课运用的信息化教学手段如表1所示。

3  教学反思

通过运用手机软件蓝墨云班课，可以检验学生课前资料浏览情况，课内设计多种多样的活动，并且进行多种打分模式，查看每个学生的活动参与情况和表现，激发学生的学习兴趣，以及吸引学生的注意力，同时还解决了学生课上玩手机的问题，对教学起到了很大帮助。

通过手机软件运用以及课内情景模拟的环节，让学生对该节内容很好地运用与展现出来，加深学生对知识的记忆和理解，同时激发学生学习活动的参与度。通过分组学习，培养学生交流协作能力，同时小组间的竞争可以激发学生的学习热情，使得课堂更加生动和充满活力。

信息化教学资源全面性地在教学中应用，有利于形成信息化教学模式下的教学氛围，使得学生能够更加有效地利用信息技术开展学习[2]。该节课教学运用手机软件，可以检验学生课前资料浏览情况，课内设计多种多样的活动，利用投影设备让学生看到投票、头脑风暴和打分结果，查看每个学生的活动参与情况和表现，课后学生可以通过手机软件，对该节课学习内容的掌握情况给予反馈，并且可以提问，教师进行答疑。在教学过程中，尤其是信息化教学初级阶段，应该及时反馈学生的学习状况及学习中遇到的问题[3]。这样，教师可以根据学生接受的情况，及时调整信息化教学设计，最大程度地满足学生的学习需求。充分运用信息化手段有效地缩短了教学时间，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，最大限度地调动了学生的有意注意与无意注意，同时还解决了学生课上玩手机的问题，对教学起到了很大帮助。

参考文献

[1] 滕传姮，王立颖.巧用信息化教学培育学生核心价值观[J].职业，2018（12）：54-55.

[2] 刘颖.基于信息技术与课程深度融合的职业教育教学改革探析[J].南京工业职业技术学院学报，2015，15（3）：46-49.

[3] 耿保阳，王晓玲，滕强.《高职院校信息化教学存在的问题及应对措施[J].课程与改革，2017（2）：39-41.