刘新

一、教学目标

（一）知识与技能

1.能从日常生活中直接感受，知道乐音有音调、响度和音色的区别.

2.知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关.

3.知道不同声源发出的音色不同.

（二）过程与方法

1、通过实验探究时观察到的现象知道影响音调高低响度大小的因素

2、通过观察、分析声波的图形，初步学习利用仪器进行探究、观察图形进行分析的方法.

（三）情感、态度与价值观

1.通过观察声波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感官，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的概念.

2.通过教师演示、学生探究的互动，激发学生的兴趣和求知欲望，使学生乐于探究.

二、教学重点

1.乐音有音调、响度和音色三个特征。

2.知道音调的高低与声源振动的频率有关。

3、响度的大小与声源振动的振幅和声源的远近有关。

4、不同声源发出声音的音色不同。

三、教学难点

1、通过观察分析声波的图形，初步学习利用仪器进行探究和观察图形进行分析的方法。

2、音色概念的形成

四、教学过程

教学过程

设计意图

一、创设情境，引入新课

（通过多媒体播放音乐作为音乐背景），引入：日本广岛一家工厂研制出一种电动保险柜.保险柜的门扉上安有“电子耳”，能听声音，还能把这种声音送给电脑进行识别，保险柜的主人买下它以后，事先对着“电子耳”讲一句暗语，让电脑对主人的声音进行分析，存储到存储器里.比方，主人对它说：“芝麻，芝麻！开门！”电脑便记住了这个暗语，等主人再来时，只要对着电子耳重复这句话，保险柜便能自动打开了。有人担心，如果小偷知道了暗语怎么办？有趣的是，除了主人以外，谁对电子耳讲暗语，保险柜的大门都不会开。

你知道这是为什么吗？通过学习这一节知识，相信你就能明白其中的道理了。

二、进行新授课

（一）自学教材，了解乐音的三个特征

结论：音调、响度和音色是乐音的三个特征.

（二）提出问题

1.音调的高低与什么有关系？

活动1：实验探究“音调的高低”.

方案一：观察塑料尺露出桌面長短不同时，振动快慢的不同及声音的不同.

观察与思考：将实验结果记录在下表中.

观察与思考：细橡皮筋振动_____，频率_____，发出的声音“尖细”，音调____;粗橡皮筋振动_____，频率_____，发出的声音“粗犷”，音调_____.

结论：音调跟声源振动的频率有关.声源振动的频率_____，音调______;声音振动的频率_____，音调_____.

活动2：播放老牛的叫声，蚊子的叫声，钢琴的低音1和高音1，同一同学发出不同音调的声音，学生进行音调的判断，理解音调的高低

拓展延伸：（1）音乐中“1、2、3、4、5、6、7、i”，音调是升高的;（2）一般来说，儿童发出的声音音调比成人的要高，女同学的音调比男同学的要高。

活动3：了解一些声音的频率，相应的判断音调的高低，指导学生阅读“一些声的频率表”，重温人耳可听声的频率范围及其对超声、次声的定义。

2.响度的大小与什么有关系？

三、课堂反馈练习（略）

四、课堂反思

1、请学生反思自己本节课的学习情况，谈谈收获和体会.

2.教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点.

五、课后作业

教材第45页中的家庭实验室：做“橡皮筋吉他”.

通过让学生边听乐音，边听介绍保险柜的电子耳，从而使学生充分认识到物理来源于生活，应用于生活，并逐步培养学生善于观察、思考的习惯.

实验时使塑料尺紧紧压在桌面上，并注意按塑料尺的手用力的大小相同，使塑料尺各次振动幅度大致相同.

当学生的注意力集中到观察振动的快慢和辨别声音的不同之处，结论就顺利得出了.音调表示声音的高低，音调决定于发声体振动的快慢，振动快慢由发声体的振动频率决定.一般人们听起来尖细的声音为高音，听起来粗犷的声音为低音.

通过多种活动方式帮助学生理解音调的含义.

与乐音的响度有关的现象，日常生活中学生感知很丰富，所以本部分教学，安排了两个学生小实验，然后通过学生自学教材完成填空题的方式反馈学习效果.