陈斌

【摘 要】教师在物理课堂教学中既要展现教学课程的魅力，又要使学生品味成功的喜悦;既要提高教学活动的吸引力，又要以自己内在的人格魅力来成为学生学习能力的培养者，成为学生物理學习的引路人。教师要创新物理教学策略，提高学生的物理学习的有效性。

【关键词】新课改;初中物理;教学创新

我国新课程改革的步伐在不断深入，传统的教学方法已无法适应时代的发展，所以对教学方法和观念的改革是提高教学效率的最佳方式。在新课改的大背景下，要转变初中物理教师的职能，对教学的方法进行改革和创新，使学生提高学习物理的兴趣。

一、新课改下初中物理教学创新思路分析

（一）改变教学方法，将课堂交给学生

教师要根据学生的物理理解情况进行教学。将课堂知识点探索进行引导式教学，教师不要直接讲解答案，而是要给学生自主探究答案的机会，使学生更好的寻找物理学习的方法。在光学、力学、电学等的教学中，教师可以指导学生运用不同的解题思路和学习方式，使学生根据题目内容画图、运用公式等，更好的应用课本基础知识。教师要注重对物理基础知识的讲解，让学生在基础知识中去探索和学习，将物理基础知识与生活相结合，以使学生提升理解能力。通过使学生实践动手，更利于使学生提高物理学习兴趣，教师也要将关注点放在物理探究实验中，与学生交流探究结果，就学生提出的问题进行解答，以实现科学物理教学，提高其探究能力。

（二）小组教学激发学生探究兴趣

教师要选择多种方式，在教学中尽量多尝试不同的教学方法。小组探究是一种良好的教学方法，不仅可以应用到问题探究中，也可以应用到实验探究中。教师要根据具体情况选择具体的教学策略，并提出适当的探究问题，以便进行小组讨论。对学生来说，多人讨论能得到不同的答案，更利于学生去思考物理原理，即使得到了错误的答案，也利于学生开拓思维。教师在答案点评和分析的过程中也要对学生错误的探究路径进行分析，使学生逐渐提高探究能力。

如在《摩擦力》教学中，教师就可以提出一些问题“足球在草地上滚动的越来越慢，最后停下来，该现象与什么有关？摩擦力总是阻力吗？摩擦总是有害吗？”让学生在小组讨论中分析这一问题。学生在小组探究过程中集思广益，交流对问题的不同看法，因此更具有提升和开拓思维的作用，提高学生的物理兴趣。

（三）运用多媒体展开物理教学

多媒体相较于传统教学来说，让课堂内容更加丰富多彩。因为它可以将知识点变为动态的，更易于学生接受，对提高学生的理解能力有积极作用。多媒体能更吸引学生的注意力，通过动态的知识讲解，使学生理解其真实的物理变化，对学生的物理学习有积极作用。

如在《光的折射 透镜》教学中，教师可以通过光学演示变化，使学生了解光学知识和光的折射原理。教师也可以用镜子来展示，使学生判断目前做的演示是光线的折射还是直射，使学生在练习题中也能根据题目要求绘制不同的光学现象。多媒体对于学生的物理探究来说，更利于培养学生的探究能力。教师也可以利用多媒体引导学生做相应的练习题，让学生在问题探究中去应用知识，学会绘制各种光线图。

（四）通过自主学习课堂创建激发学生自主学习能力

教师可以根据学生的物理学习情况给予学生自主学习探究机会，使学生在自主探究中能根据自己的学习思路去研究问题，并找出答案。如在力学教学中，教师可以引导学生进行各种受力分析，并使学生根据力学原理在图片上绘制出各种力，使学生更好的理解重力、摩擦力以及弹力等的区别。

教师可以使学生结合图片并对其中力的方向和大小进行描述，以使学生更好的学习和探究力学知识。如“某弹簧在10N的拉力作用下，长为16厘米;在15N的拉力作用下，长为18厘米，在不受外力时，求弹簧的长度”通过这些练习题的设计，使学生更好的将已经学到的力学知识进行应用。教师创建自主探究性课堂需要建立在学生对知识掌握和理解的情况下，如果学生连最基本的物理基础知识都不能理解，则无法进行下一步的探究。因此，教师应确保学生已掌握基础知识，再采用自主教学策略，逐渐提高学生的探究和应用能力。

教师要根据学生的学习情况作出相应的教学策略的调整，以使学生逐步提高物理应用能力。当学生在掌握了基本的物理知识后，教师再引导学生进行自主探究，可以使学生在当堂练习时，逐渐提高其物理应用能力。教师要使学生逐渐提高探究能力，让学生在探究中思考，更好的将已知的物理知识应用到其中。

二、总结

在新课程改革的大背景下，传统的物理教学方法要进行教学思想和方式方面的创新，让学生发展更全面，培养更多符合社会需要的全能型人才。教师也要在倾听学生意见的基础上改革物理教学。

【参考文献】

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（本文系江苏省十三·五规划立项课题《初中课堂学程生态化建设研究》阶段性研究成果之一（课题编号：E-c/2016/19））