吴艳

摘要：多媒体走进农村中小学的每一间教室后，改变了课堂上教学手段单一的状况，改善了语文课堂枯燥乏味的局面，提高了学生的学习兴趣，课堂教学有效性的落实也不再是一句空话。运用多媒体辅助教学，能将教师导语更加具体化形象化，为课堂学习创设良好的情境;有助于突破课文的重难点;能加大课堂教学信息容量;能提高学困生的学习兴趣，点燃学习热情。但多媒体并不是万能的，利用不当，也会出现多种弊病，教师要注意把握一个尺度的问题，让多媒体更好地为课堂教学服务。

关键词：多媒体;多媒体辅助教学;PPT;课堂教学

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）30-0027-02

在多媒体广泛运用于农村中小学之前，当城区中小学的语文教学改革借助于多媒体的优势而开展得风生水起时，农村中学的语文教改却还是春风不度玉门关。因为农村学校受资金的限制，现代化设施的装备相对滞后，无法实现班班通多媒体，大多数农村学校仅仅装备了一间多媒体教室供全校老师使用。除了开公开课以外，很多老师包括语文老师嫌麻烦都不愿去争抢多媒体教室的使用，因此，在日常教学中，多数老师的教学手段仍然是靠“一支粉笔”和“一张嘴”来实现，有时哪怕教师精心设计教学方案，精心设计导入语，也不太容易打动因每天都面对着相同的教学手段和教学环境而产生的审美疲劳的学生了。因而学生的语文学习的兴趣不容易得到激发，课堂教学效率的提高也受到很大的限制。而现在多媒体走进农村中小学的每一间教室后，这一状况得到了改变。运用多媒体辅助教学，改变了课堂上教学手段单一的狀况，改善了语文课堂枯燥乏味的局面，提高了学生的学习兴趣，课堂教学有效性的落实也不再是一句空话。结合本人的教学实践，我认为运用多媒体辅助教学可以达到以下的效果。

1.能将教师导语更加具体化形象化，为课堂学习创设良好的情境

导入新课是课堂教学的第一步，也是课堂教学中的一个重要环节，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，精彩的导入语具有酝酿情绪、集中学生注意力之效，能大大激起学生的学习兴趣。而教师的口头导入语若声色兼备地呈现出来，就不仅能从听觉上还能从视觉上触动学生心弦，最大限度地引起他们的兴趣，激发他们的学习积极性，从而情绪高涨、精神振奋地投入学习，以获得良好的学习效果。例如《春》的导语设计，我以PPT的形式分别展示几幅关于象征着春的生机和活力的画面：一棵种子破土而出;树枝上的柳枝吐出了鹅黄的嫩芽;雪白的梨花怒放在枝头;小鸟在枝头啼鸣……每当展示一幅画面时，可让学生用一两句话进行描述，接着启发学生想象通过这几幅画面想到了什么，学生自然会不难回答出生命、生机、活力、希望之类代表春的词语，这样就顺势引出本节要学习的内容——《春》，并借此把学生的思想和情感带入到适合学习本课的情境和氛围中，而这样的导入效果是光用教师的口头语难以达到的。再如小说《我的叔叔于勒》，文中的主人公是一个流浪汉，他是一个令人同情的角色，如果说于勒前半生的悲剧是由他自己造成的，那么，他的后半生的悲剧应该是与社会的趋炎附势、嫌贫爱富的世风和人情的凉薄有关，读者应该用悲悯的心态来看待这个人物形象。因此，在上课之始，我用多媒体播放歌曲《流浪汉》，给本课的学习奠定一种悲凉的情感基调，我想这应该是符合小说的主题表达和人物形象塑造的宗旨的。

2.有助于突破课文的重难点

有些教材的重点难点是很难用常规手段解决的，如果处理不好，就不能收到好的教学效果，有时仅凭教师发挥口舌之能还是让学生如坠云里雾里，无法知其所以然，这时就可充分发挥多媒体直观、形象的作用，变抽象为具体，帮助学生排除思维障碍，进而化难为易。如说明文《大自然的语言》中说明决定物候来临的因素有四个，分别是经度、纬度、高下、古今的差异，学生一时难以想象其不同，就可以借助PPT将两者的差异通过图片展示出来，通过形象、直观的图片，学生就很容易明白了。另外，体会说明文语言的生动性也是本文的学习重点之一，文中第一、二段说明语言极其优美而富有感染力，原文如下：

立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

如何加深学生对这两段文字表达效果的感受力呢？通过对比就是一种很好的方法，我把原文删改如下：立春过后，万物复苏，草木发芽、开花。炎热的夏季来临，各种鸟儿归来。到了秋天，果实成熟，黄叶凋零。一年有四季，春夏秋冬，周而复始。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，根据自然界的各种动植物的现象来安排农事。把改文用PPT呈现出来，然后让学生对比原文与改文的不同，学生就更容易体会到作者用语的生动形象、准确传神和使用修辞手法对增强语言感染力的作用。

再如《看云识天气》一文，文中用生动形象的语言介绍了各种云的种类、形态和将带来的天气状况，告诉读者如何通过云的形态来识别天气，可是到底卷云、卷积云、积云、高积云等是怎样的形态呢？学生们的知识积累和想象力是存在着个体差异的，这时只有借助PPT将各种云的图片一一呈现出来，甚至对多媒体操作熟练的教师还可以将相关的动态场景通过动画的形式播放出来，其直观的效果是语言描述难以做到的。

3.能加大课堂教学信息容量

运用多媒体辅助教学在增大信息密度、增加课堂容量、丰富学生的学习内容、提高教学效率方面具有显而易见的优势。

3.1 在检查生字词预习方面省时省力。在使用多媒体之前，我常常需自己或让学生在上课时把课文的重点词语整理在黑板上，这比课前用课件事先整理好耗时多了。

3.2 方便介绍作者、作品和写作背景。许多文章要在知人论世的条件下才便于理解其主旨和作者的思想感情，比如《秋天的怀念》，要体会作者的对母亲的怀念感激及对自己在母亲生前的任性和不理解的自责、懊悔、愧疚之情，不仅得了解作者的成长经历和写作背景，还可以通过史铁生的其他散文片段了解他对母亲的真挚情感。学生才能更深刻地体会到作者在文中思想情感。

3.3 能有效落实课堂的知识拓展，开拓学生视野，激发兴趣，加强学生的知识积累。比如研讨完《秋天的怀念》的文本内容后，在课堂拓展环节上，我先让学生谈谈自己所知道的类似史铁生这样的身残志坚、不向命运低头而写下精彩的人生篇章的强者，然后再用准备好的PPT进行总结呈现。同时再把事先搜集好的一些史铁生的经典语录放映出来让学生朗读、摘抄进行课外积累，这样学生对人物形象和思想情感的理解就不会只停留在浮光掠影的层面上了，同时对落实课标三维之情感、价值之“自强不息”精神的理解也会更深入。再如，学习科学小品文之《大自然的语言》一文，我要求学生学以致用，举出一些生活中的“大自然的语言”，学生们七嘴八舌，你一言我一语地把自己所了解的相关知识纷纷说了出来，但极其有限，且内容大体相似，于是我把事先搜集的“大自然的语言”——古今农谚，通过PPT图文并茂的呈现出来，以弥补学生知识储备量的不足。而在《看云识天气》中，通过作者生动的描写，再借助于PPT，则不同种类的云的概念在学生的脑海里不再是抽象的术语，而是具体真实的自然景象了。

3.4 能提高教学效率。对于一些篇幅短小的经典文言诗文，教师常常要求学生能当堂背诵，学生仅凭口诵心记，其达成效果会因学生的个体差异而不同，若用多媒体进行辅助记忆，就能大大提高记忆效果。如《与朱元思书》是一篇写景小品名文，其语句多是两两相对且韵律感强。有了多媒体的辅助，在一节课内完成教学内容且让大多数学生当堂背诵并非不可。我带领学生完成对课文的内容学习和语言的赏析之后，学生对语言的感知力己有一定的基础了，于是，我要求他们在多媒体的辅助下循序渐进地试背直至能当堂背诵。第一次试背，我用PPT把文中每两小句所对应的图片按顺序呈现出来，每张图片都提示一二个字或词让全班学生试背。第二次试背，我不再提示，让学生只根据图片进行齐背。第三次试背，让学生离开图片进行齐背。接着再随机指名个别学生进行单独背诵，如此几遍下来，大多数学生在互相提示的情况下己能背完全文了，这无疑提高了课堂的教学效率，也减轻了学生的课后背诵负担，且此种方法适用于类似的写景名文，如《答谢中书书》等。

3.5 有利于教师对学生的作文辅导。对语文教师来说，作文辅导是最难操作和落实的一个语文板块，尽管每次的作文批改，我都尽可能地指出学生在作文中存在的主要问题，有时针对部分存在问题较严重者，我还进行了精批细改，但我知道，对下发到手中的作文本，他们大多也只是匆匆浏览一眼而己，并不会对此有多大的重视，更别说能用心地去揣摩了，因此作文写作的实效性并不容人乐观。而有了多媒体的辅助，我就可以挑选一二篇最能代表学生普遍问题的作文，用文档打印并通過PPT呈现出来，与全班学生一起讨论修改，这样作文的写作和评改也就有了实效性。

4.能提高学困生的学习兴趣，点燃学习热情

九年义务教育制度下，农村几乎每个班都会有数量不等的纯粹是因基础和学习能力低而造成的学困生，且与其他学生差距极大。他们在听课上存在着很大困难，表现之一就是对于教师无法写在黑板上的口头笔记因词汇储备的极其有限而无法记录下来，这样天长日久，学困生们会越来越失去学习的兴趣，直至自暴自弃，导致厌学情绪越来越严重，有的甚至转变成学习、纪律的双差生，最终成为了班级的问题生，而这样的状况随着年级的增长持续恶化，给班级、学校带来沉重的负担。而使用多媒体教学，课文的重要笔记都可以通过PPT呈现出来，学困生在记笔记方面能同学优生一样毫无困难，他们的听课效率能得到提高，学习兴趣得到激发，学习自信就可以通过自身的努力一点一点地找回。

总之，在初中语文课堂教学中，多媒体作为一种辅助教学手段，为语文教学开辟了一片新天地，显示出强大的生命力和得天独厚的优势。但我们也应当看到，多媒体并不是万能的，利用不当，也会显示出多种弊病，比如，整个课堂很可能只是按照教师设计的程序按部就班地进行，师生很容易被多媒体牵着鼻子走，教师教学机智、教学特色以及教学风格将无从展现，课堂结构、形式容易千篇一律，语文教师所追求的创设课堂教学灵气的愿望也将无从实现，这并不是将多媒体引入语文课堂教学的初衷所在。因而，尽管多媒体作为教学的辅助手段有诸多优势，教师还是要注意把握一个尺度的问题，要根据课文内容、学情和每篇课文的教学目标来恰当使用多媒体，将多媒体真正作为优化教学过程的辅助手段来使用，只有这样才能更好地发挥它的作用，使农村语文课堂焕发更强的生机和光彩。

参考文献：

[1] 《浅谈初中语文教学中运用多媒体教学的利与弊》.