戴立保

孩子从小学进入中学之初是他们成长历程中的关键阶段，是一个过渡时期，他们所学的课程数量和难度均有所增加。因此，除了对中学生活充满新奇之外，还存在着暂时不适与倍感些许压力。

这一时期的学生发展具有以下特点：

12—16岁年龄段，我们称这一阶段为“少年期”。这一阶段，心理和生理变化比较迅速，身心各方面都比较矛盾。父母和老师要高度重视对这一关键期和危险期的呵护。这一时期他们精力充沛，好奇心强，任何事总想试一试，但他们的愿望与自己的实际能力是有很大的矛盾的，他们的独立性开始增强，总想摆脱对教师和家长的信赖（依靠），开始认为自己不是个孩子了。有事不愿和父母及师长交流，处于一种半封闭状态，和同龄人诉说又冒着曝光的危险，所以他们感觉没有人可以理解他们。他们的情感很脆弱，容易冲动，做事也很莽撞，后果意识差。这一时期的另一显著特点是生理发育的逐步成熟，他们一方面为自己身体各部分的发育感到新奇，另一方面又充满羞涩和不安，不愿让父母进自己的房间了，有自己的秘密了。心理上的表现是容易兴奋和冲动，神经敏感，产生了爱情的萌芽，出现早恋情况。在这一时期，作为家长和老师要高度重视，绝不能有不良的刺激对孩子产生影响，要注意从家庭生活到电影，电视节目以及网络，一定要有适度的选择。冲动是他们这个时期的最大特征，好奇是他们一生中的高峰。他们虽达不到辨析是非的能力，但很自信，自我抑制能力在这段时间最低。所以父母和老师，一定要加强教育和引导。

家长和老师总会觉得这个时期的孩子不如小学时期听话，很喜欢顶嘴，所以常笑骂他们“越长大越调皮了”。实际上这是少年时期孩子的一种心理特征的反映，是人生第二次反抗高潮的具体表现，我们对这一时期的孩子在教育方法上更应该讲道理，态度不要粗暴，语言不要挖苦，要讲究分寸。如果还用小学时期的简单说教是不行的，这就要求我们应提高自己的教育方式和水平，使他们提高了认识又明白了道理。

我们该如何让我们的孩子平稳、健康地度过“少年期”，如何教育和引导他们呢？

一、强化家庭教育意识，努力提高家庭教育质量

孩子是我们国家未来的公民，孩子是我们晚年的继承和希望，正确合理的家庭教育是人一生的幸福，错误和不良的家庭教育就是我们自己的晚年的痛苦和辛酸，未来的社会是一个文明平等竞争的社会，若不具备一定的知识储备和能力，就难于在激烈的竞争中维持自己。

二、理智爱子爱生

高尔基曾说过一句话“溺爱是误入孩子口中的毒药，如果仅仅是为了爱，连老母鸡都能做到这一点。”溺爱是一种低本能的爱，真正的爱是理智高尚的爱，吃喝拉撒睡是爱，认字写字说话是爱，教子吃苦教子成材更是爱。

三、家庭教育与学校教育的紧密配合

我们做家长的，首先应该明白，孩子的智力基础和品质基础是在家庭中奠定的，人的智力和品质是在家庭的塑造下成型的，学校是接过这块毛坯进行继续加工的，从家庭，幼儿园，小学到初中，这已是第四棒，在学校塑造和加工的全部过程中，离不开正确家庭教育的配合，倘若没有良好，正确合理的家庭教育配合，再好的师资和学校都不可能产生好的教育效果。

作为家长要努力配合学校的教育，把孩子的智力开发和训练好，就教育的潜在力分析，学校教育的潜在能力远不及家庭教育潜在能力。

作为学校要努力与家长沟通，取得共识，努力创造健康和谐、文明向上的育人环境，在传授知识、培养技能的过程中，时时注意呵护“少年期”孩子，使他们的身心得以健康成长。

可以这样比喻，老师好比医生，父母好比护士，学生好比住院的病人，医生的主要任务是下藥，父母的护理是十分重要的。

有这么一个小故事：一个经历了高三二模考试阵痛后，自我反省的孩子如是说，我发现我错的那些题目，总是简单居多，我很清楚自己错在哪，并不是某个知识点理解不透彻，而是单纯的计算错误或者题目看错。

然后他述说了他有个心结，小升初本应在家乡的初中学习的，可父母听说邻乡的初中近几年升学率较高，就让他转过去。初一阶段他凭借扎实的基础挨下来了，成绩一直不错。但他一直很不适应，那里压榨式的学习模式逼得他几近崩溃。到了初二学习压力日益繁重，他身体也渐渐吃不消，学习状况也不如从前，一旦稍有失误，老师各种难听的话就来了，当着全班同学的面把他批得体无完肤……最令他崩溃的是父母的不理解。他们总会说：“怎么别人就学得起来？你怎么就考不好？”初三父母终于将他转学到家乡初中，他学习效率提高了许多，心情好多了。只是他在考数学计算题和物理题时总会犯低级错误，一直拿不到高分……

这个故事告诉我们，当一个人可以放松地讲述自己过往经历时，他就看到了人生地纵横沟壑、万水千山，不经意间看到生命地卡点和阻滞。那些卡点和阻滞不知何时悄悄埋下，深埋在潜意识深水层，平常不易察觉。

故事中的主人公对自己的人生轨迹和遭际很清楚，他是知道自己的生命在哪里扭曲了的，或者说，其实他是有一双“心理眼”观看自己的人。只是他需要一个确认、一面镜子，他需要在这面镜子里看到他的看到，确认他的感觉。是的，他的感觉没错，那些过往的遭际影响了他对自己的认知、干扰了他成长的节奏。

这说明在我们的成长历程中，家庭、学校、社会肩负着很多的责任，少年期孩子的心灵一定要精心呵护！

四、要全面而准确估计孩子的智力

我们要对孩子的智力水平作全面的考核，并做出切合实际的准确估计，这种评估不能过高，也不可过低，过高和过低都会导致家庭、学校施教的不准确。错误和不准确的估计会影响孩子的学习成绩和学习情绪。有的家长或老师在没有全面摸清孩子智力水平的情况下，单凭某一学科或某一单元的学习成绩就盲目断定孩子“笨”，还有的家长、老师盲目过高估计孩子的智力水平。错误的作纵向比较，拿自己儿时的水平与当代孩子最高作比较，这种比法误差也很大。农村中有句古话叫“庄稼看人家的好，孩子看自己的好”这一习惯意识在当代人中还是十分明显。所以在他们婴幼阶段怎么看也觉得他们很聪慧，有的还误认为他们是“神童”，做过一两件让自己吃惊的事就会念念不忘，但到了上学后比较就看到了差距，再到中学阶段就灰心意冷，这就是对孩子智力估计失误所造成的。作为智力好些的孩子父母或老师，一定要看到“人外有人，天外有天。”

五、认识到家庭教育、学校教育是一项艰苦而又细致的长期教育工程

“十年树木，百年树人”。一个人材的培养没有几十年的精心培养是成不了人材的，靠朝夕之功是培养不成人材的，靠侥幸心理也是断然培养不好孩子的。

（南京市江北新区玉带实验学校）