摘 要：高中语文教学在高中阶段的教育工作中占据着重要的地位，因此，教师要改变传统的教学模式，创新教育理念，将阅读和写作有效地结合，帮助学生体会写作的魅力，同时为促进学生全面发展，要进一步加强对高中语文教学的重视，尝试将“读写体验”教学实践学习应用到高中语文教学中，从而提升语文教学质量。

关键词：高中语文;读写体验;教学实践

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）29-0134-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.123

在高中语文教学阶段，教师不仅要帮助学生准确掌握听、说、读、写这四个方面的能力，还要培养学生的语文素养。对此，教师可开展“读写体验”教学实践，读写结合，全面发展。

一、高中语文阅读与写作存在的关系

阅读和写作在高中语文学习阶段占据重要的地位，在学生将要面临的高考中也占有很大的比重，高考语文卷上阅读和写作所占分值较大，因此不论是为了应付考试还是为了培养学生的语文素养，教师都应将教学的重点放在阅读和写作方面。为了达到这一教学目标，教师要明确阅读和写作之间存在的关系，改变传统的教学理念，创新教学方法和手段。

在传统的高中语文教学中，阅读教学和写作教学是分开来教授的，甚至有部分学校有专门的阅读课、写作课，由不同的教师来授课，这也就从根本上忽略了阅读和写作之间存在的密切关系，“读书破万卷，下笔如有神”将阅读和写作的关系直观地展现出来。只有大量阅读才能帮助学生积累丰富的写作素材，解决学生普遍存在的因为写作素材不足不知道该写什么内容，在写作时脑袋一片空白的问题。

通过大量阅读，不仅可以帮助学生在阅读过程中增强情感体验，还能为其写作夯实基础，同時学习到优秀作品中使用的修辞、表达手法和写作技巧，在自己写作时可以运用到其中，将原本干瘪的表达变得丰富多彩，同时也能帮助学生在阅读的过程中激发写作兴趣，自觉主动地投入到写作中，从而提高写作的质量。

二、高中语文“读写体验”教学实践策略

（一）借助情境教学加深学生的情感体验

在高中语文教学中，为帮助学生更好地体验教学内容，教师首先要充分了解所要教学的内容，透彻地分析教材内容，再根据教学内容创设合适的教学情境，在上课时利用前期设计好的教学情境，创设相应的教学活动，使原本枯燥无味的语文教学变得生动有趣，以此激发学生的学习兴趣，促进学生学习语文的积极性。而在高中语文教学的过程中，采用“读写体验”教学手段进行教学，改变了传统的教学手法，通过大量的阅读吸引学生学习语文的兴趣，帮助学生提高语文学习的效率和成绩，提高学生的写作水平，增强学生对文章的情感体验。

（二）有感情朗读课文，激发学生的情感体验

语文教学主要围绕四个部分展开，其中包括听、说、读，写，这四个方面的教学不是单一地进行的，其中有着密切的联系。朗读教学作为学习语文的基础，在语文教学中占据重要的地位，而高中阶段的语文教学中，朗读也是教师惯用的教学手段，教师在学习课文内容前，会要求学生预习课文，而学生预习课文的主要手段就是朗读，学生在初读课文时可以扫清不认识的生字，理解不认识的词语意思，预习的过程中初步理解课文的大概内容，而在熟读课文时能够在理解课文的基础上把握文章内涵，认识文章的主题思想，理解作者想要表达的思想感情，因此为了培养学生在学习语文过程中的情感体验和综合素养，教师要引导学生在初步理解文章内容的基础上，进行有感情地朗读，完成课文的初读、熟读任务，通过反复朗读课文，感悟课文所要表达的思想内涵和作者的思想感情，从而达到预期的教学目标。

（三）将阅读和写作有效结合

阅读和写作都是语文教学的核心内容，也是学生语文学习的中流砥柱，二者相互影响，相互帮助，共同促进了学生语文学习能力的提高。学生在学习写作的过程中，想要提高写作能力，首先就要在阅读大量的文学作品，拓展自己的思维和眼界后，丰富自己的情感，写出优秀的作品，提高语文教学的效果。因此，教师在教学的过程中，应适当引导学生加强写作方面的练习，提高写作水平，在学习完课文后能够根据课文的情境，仿写句子或完成写作读后感，从而提升学生写作能力。

综上所述，在高中阶段的语文教学中应用“读写体验”的教学方法，能够有效地帮助学生更好地理解课文内容和文章主题内涵，体会作者情感。在学习语文的过程中，能更有效地提高语文成绩，因此高中阶段的语文教学要改变传统的教学模式，将阅读和写作有效地结合在一起，在大量的阅读中提高写作能力，不仅能够提高学生语文成绩，还能为培养学生的语文素养夯实基础，让学生对学习语文产生兴趣。

参考文献：

[1]余刚.初中作文教学与阅读教学的整合——谈谈学生读写体验感悟能力的培训[J].科学咨询，2011（19）.

[2]芦建顺，康丽英，马勇.以大篇章读写体验为核心的英美文学教学模式研究[J].河北北方学院学报（社会科学版），2014（4）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：雷泥（1982.9— ），男，汉族，甘肃平凉人，一级教师，研究方向：中学语文教育教学。