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浅谈小学数学思维能力的融合

2019-11-06王春燕

学周刊 2019年29期
关键词:自主学习能力思维能力小学数学

王春燕

摘 要:数学是一门基础学科,包括大量的图形、方程式和数字等内容,学习难度较大,需要学生具备较强的逻辑思维能力和理解能力。在素质教育下,小学数学教学不能局限于套公式提升学习成绩,还要注重学生思维能力培养,促使学生可以整合所学数学知识进行思考和分析,提升数学问题解题的有效性。

关键词:小学数学;思维能力;自主学习能力

中图分类号:G62 文献标识码:A

文章编号:1673-9132(2019)29-0095-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.084

小学数学教学中,由于学生认知水平和思维水平不高,知识学习难度较大。要符合素质教育改革的要求,就要培养学生的思维能力,使其逐渐掌握合理的解决问题的方法,大大提升数学教学效率和教学质量。传统的教学方法难以满足这一要求,迫切需要进一步推动教学方法创新,在引导学生自主探究问题的同时,推动思维深入发展,养成良好的自主学习习惯。通过小学数学思维能力融合分析,推动数学教学改革的同时,夯实小学生的数学储备,为后续学习和发展奠定基础。

一、小学数学中思维能力培养的作用

面对教育改革持续深化,当前的小学数学还存在很多客观因素,阻碍教学质量提升。传统课堂教学中,教师为主体,照本宣科地通过讲解概念、演示例题的解答方法,然后布置练习,要求学生在练习中掌握知识,提升解决数学问题的能力。但这种教学方法令学生主体地位缺失,只能被动地学习知识,长此以往将逐步丧失数学学习兴趣。故此,应该推动教学方法创新,加强学生的思维能力培养,促使学生可以将所学知识灵活运用到解决数学问题中,促进小学生全面发展。故此,小学数学教学中应加强学生思维能力的培养,将数学知识和实际生活整合在一起,拓宽视野,增长见闻,促使学生综合素质全面提升。

二、小学数学思维能力的融合途径

(一)设计合理的课堂导入活动

课堂导入活动设计是否合理,直接关乎后续教学活动的顺利展开。这就需要教师提高课堂导入活动设计的重视程度,融入趣味性内容来集中学生注意力,充分调动学生学习积极性,主动探究数学内容,有效锻炼学生的数学思维能力。数学教师需要全面阅读和掌握教学内容,把握数学教学重点和难点,通过设计新颖、趣味的导入活动,引导学生思考和分析,并在数学练习中整合所学知识,提升学生的数学知识综合运用能力。例如,在讲解24小时计时方法中,可以设计一个故事导入新课:“小明和小红约好去公园玩,说好8点在公园门口集合。第二天小红准时到达公园,但是等啊等,直到晚上8点小明才出现在公园,小明解释说他以为是晚上8点。”通过这样的导入设计,可以引发学生思考,使其集中注意力,积极参与到课堂教学中。

(二)强化数学教学实践

为了构建高效的数学课堂,仅仅依靠理论知识讲述远远不够,还要加强与实践之间的联系,促使学生运用所学知识解决实践中的问题。教师可以发挥自身的引导作用,结合教学内容设计合理的探究活动,促使学生保持长久的学习兴趣。在学习知识的同时,锻炼学生的思维能力。比如,讲解正方形和长方形面积计算公式时,可以列举学生周边的事务进行探究。如假设班级是一个长方形,想要计算班级的面积,需要测量长和宽,通过计算公式来计算得出班级的面积。通过此类实践活动,学生亲自动手参与,加深对知识的理解和记忆,灵活运用所学知识来解决问题。

(三)组织分层教学

小学生的认知水平偏低,学习能力不高,不同学生对于数学知识的接受水平和理解能力存在显著差异,为确保每一位学生均学有所成,可以组织分层教学。充分调查学生的实际学习情况,根据学生学习能力差异分为多个小组。针对不同小组布置不同学习任务,难度适中,在激发学生学习兴趣的同时,引导学生整合所学知识,在自身学习能力范围内解决数学问题。随着知识储备量增加,学生思维能力将得到同步锻炼,循序渐进地巩固知识结构。需要注意的是,不同层次学生的学习任务难度适中,避免过难挫伤学生学习积极性,过易失去原本的教学意义。比如,讲解画角内容时,学生基本掌握角的概念,可以让一组学生使用两个棍子随意摆成一个角,用量角器测量角度;二组学生分析教材内容,了解量角器的使用方法,给出具体的度数;三组学生用量角器画出锐角、直角和钝角,在实践中逐步学习数学知识。在此过程中,学生注意力高度集中,可以充分享受学习的乐趣,提升学生的数学思维能力。

(四)拓宽教学空间

在课堂上学习数学知识以外,还要进一步拓宽教学空间,优化课后讨论设计,促使学生巩固所学知识。同时,为学生留下足够的讨论空间,教师参与其中提供适度的引导,帮助学生改进自身的思维错误,在提升知识学习成效的同时,养成良好的思维能力。

综上所述,小学数学思维能力是学生核心素养的重要内容,在小学数学教学改革持续深化下,应该整合教育内容,突出学生主体地位,加强教学和生活的联系,激发学生学习兴趣的同时,将所学知识灵活运用到实践中,使其综合素质得以全面发展。

参考文献:

[1]薛银燕.浅谈小学数学思维能力的融合[J].情感读本,2018(2).

[2]倪春莲.“数”与“形”融合共舞——淺谈小学数学课堂如何提高学生思维能力[J].新课程(上旬),2018(9).

[责任编辑 张宏丽]

作者简介:王春燕(1985.4— ),女,汉族,甘肃榆中人,一级教师,研究方向:小学数学教学。

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