耿怀青

摘要

初中语文教材中的名著阅读选段让学生有更多机会走近文学经典，有助于学生了解名著背后的文化内涵，提高审美情趣，提升语文核心素养。教师有必要针对名著阅读教学的问题进行探讨，通过加强引导作用、指导阅读方法、开展丰富活动、结合信息资源开展教学等方式，达到培养学生阅读习惯、陶冶学生情操、净化学生心灵的目的。

关键词

名著阅读 存在问题 教学策略

一、名著阅读的重要性

1.拓宽视野，积累知识。

名著是人类发展史上前人积累的智慧结晶和文化财富。初中生对社会的了解不深，生活阅历较少，通过阅读名著有助于拓展视野，积累知识。

2.集中注意力，增强思维能力。

学生只有集中注意力进行阅读，才能走进名著，理解人物。在阅读时，读者会根据作品的内容和情节进行联想和猜测，也会推敲作者的表达手法及语言特点。在这一过程中，初中生的思维能力和想象力也都得到进一步增强。

3.明辨是非，提高修养。

初中生正处于人格塑造的关键时期，也面临着精神上的困惑和压力。通过阅读名著，可以让初中生越过自己狭小的生活圈去了解更多的人和事，在故事情节中获得人生领悟，借鉴生活智慧，不断提高修养。

二、初中语文名著阅读教学中存在的三个问题

1.学生缺乏主动性。

名著阅读教学相对来说比较耗费时间，师生要对著作的历史文化背景、人物特点、故事情节、思想内涵等有充分的了解，这就不仅要求教师进行充分的教学准备，也需要学生在课前对名著进行阅读和思考。然而，面对着应试的压力，学生更愿意花费时间和精力去钻研考题，纵然有兴趣阅读名著，为了不影响考试也最终会坚持不下去。

2.学生的课余时间被过多挤占。

有很多家长为了尽可能地帮助孩子提高成绩，会让孩子利用课余时间参加各种辅导班。相对而言，语文学科是一门需要时间积累、分数提升较慢的学科，不少家长认为语文学习成绩完全在于个人天赋，不愿意让孩子投入过多的时间精力，更不会支持孩子去阅读名著。初中生在这样的氛围中，也不会在态度上重视名著阅读。

3.复杂的信息渠道带来认知干扰。

在互联网环境下，人们更习惯利用手机、平板电脑等工具来阅读，且阅读内容五花八门，为初中生带来了更多的诱惑。相对于名著阅读，网络小说、漫画等更有趣味性，更容易吸引初中生。此外，一些影视作品为了迎合市场需求，会对名著中的人物、情节进行改编，甚至扭曲了原著的主旨内涵。初中生通过网络、电视等渠道可以看到这些影视作品，在对名著不了解的情况下很容易被误导，形成对名著的认知干扰。

三、初中语文名著阅读教学策略

1.加强教师的引导作用。

教师是学生学习的重要引导者，学生在阅读名著的过程中也需要有教师的正确引导，以期对名著加深理解。教师应充分发挥引导作用，推荐学生阅读适合的名著佳作，在学生进行名著阅读时指导和监督他们写阅读笔记，重视学生自己的理解和评价，鼓励学生互相交流、发表观点，适当条件下可以结合相关影视作品来提升学生的阅读兴趣，增强学生名著阅读的主动性和积极性。比如阅读名著《骆驼祥子》时，教师可以把学生分成“给骆驼祥子写传记”“探寻祥子的悲剧原因”“洋车夫的故事”“京腔京韵”四个小组进行专题探究。细致的操作，正确的引导，势必达到事半功倍的教学效果。

2.指导阅读方法，提升阅读能力。

想要培养学生的阅读兴趣、提升阅读能力，仅仅依靠课本上筛选的几篇名著选段，远远达不到理想的效果。教师在指导学生阅读名著的过程中，应注重给予方法指导，对于语文基础知识有差异的学生要给予不同指导，帮助学生独立开展阅读活动，培养阅读能力。

例如《水浒传》节选，教师在引导学生阅读的过程中不能掺杂过多的个人情感，应客观分析人物性格，启发学生用正确的道德观念去看待人物和故事情节。教师还可以指导学生制订详细的阅读计划，将原著读两遍：第一遍粗读，画出思维导图;第二遍找3-5篇精选文段，让学生细细研读，分析人物形象，品析生动语言，感受文学魅力。

3.开展丰富活动，提高学生阅读兴趣。

“兴趣是最好的老师。”教师在指导学生阅读名著时，可以开展相应的活动，让学生提高阅读兴趣，从而主动、有计划地阅读原著。例如，八年级上学期有一部科普名著《昆虫记》，教师可以带领学生走进大自然，寻找蟋蟀、螳螂或者蝉，观察它们的生存环境，聆听它们的叫声，记录它们的生活习性，然后寻找相关视频、资料，加深对昆虫的全面认知。

学校还可以组织征文竞赛，让学生模仿《昆虫记》活泼生动、诙谐幽默的笔法，仿写一种喜爱的小动物。教师对优胜者及时给予奖励，这在无形之中也会提升学生的阅读兴趣。

4.结合信息资源开展名著阅读教学。

信息技术的快速发展让信息传播的方式越来越多样化，信息传播的速度也不断加快。越来越多的名著以影视剧、舞台剧等不同形式呈现，这也让初中生可以通过更多渠道接触名著。教师可以合理地利用这些资源，适当地将影视剧和名著阅读结合起来，让学生通过影视剧快速对名著建立认识基础，再引导他们开展原著阅读，让学生对二者进行比较，从而加深对名著的理解。例如阅读《西游记》时，教师可以选择“大闹天宫”这个章节，让学生比较电影版、电视版和原著的异同，从而让学生深切感受到名著的巨大魅力和自身对阅读名著的渴望。此外，教师还可以指导学生正确地利用网络资源来搜集自己需要的信息，通过互联网来发掘更多适合学生、有阅读价值的好书。

初中阶段是培养阅读习惯和阅读思維的关键时期。要使名著阅读教学达到理想的效果，不仅需要教师的努力探索和实践，更需要教育管理部门的倡导和学校的支持，共同为学生塑造一个良好的阅读学习环境，使学生可以在阅读的氛围中得到熏陶，从而更加积极主动地参与到名著阅读中，不断拓展自己的知识面。

（作者单位：江苏省淮安市周恩来红军中学）