胡静

【摘 要】隨着互联网信息技术的加快发展，信息化技术在教学中的应用越来越普及，运用信息化教学手段，丰富教学内容，创新教学形式，促使教学更有趣，调动学生的学习积极性。本文基于“电工电子技术基础”课程的教学现状，介绍信息化在这一课程教学中的应用，探索分析信息化在“电工电子技术基础”课程改革中的应用，以促进提高现代教学手段，充分调动学生学习的自主性、积极性和创造性。

【关键词】信息化;电工电子技术基础;课程改革

中图分类号： TN0-4;TM1-4;G434 文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）28-0177-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.081

当前，教育教学全面开发和利用信息化教学资源，运用现代化教学手段和科学全面的教学方法，有助于提升教学效率，提高教学质量，还能开拓学生的学习思维，促使学生养成自主学习的良好习惯。

1 “电工电子技术基础”课程教学的现状

1.1 电工电子技术基础课程

电工电子技术是工科学校的一门专业基础课，这门课程是研究电工与电子技术所必须掌握的基本知识和技能。受到电气自动化技术的影响，电工电子技术课程凭借显著的工程应用性被广泛应用在各个领域。只有熟练掌握电工电子技术知识这门基础课程，才能为后续其他专业课的学习奠定稳固的基础。

电工电子技术基础课程具有理论概念层次多、知识点连续性强、系统性强的特点。当前课时有限的情况，为了确保知识的连贯性，避免教学中出现知识盲点，却不可避免的出现知识点讲解不深入、不透彻。

电工电子技术课程内容多、理论抽象晦涩，难以理解和记忆，加之高校实践教学与理论教学的脱离，易造成学生厌学的情绪。

1.2 电工电子技术基础课程面临的问题

首先，课程内容多，课时少。电工电子技术基础课程内容包括电工技术基础、电子技术（又分为数电与模电两部分）基础。课程理论内容繁多，讲全面和讲透彻难以做到兼顾。在机械类等工科非电专业的课程设置中，各个专业的侧重性与必要性不同，通常会将电工技术基础和电子技术基础合并成一门专业基础课程，通常设置为72课时。不过，由于电工电子知识涉及各行各业，想要在有限的课时内讲完所有的内容，还要讲透彻，这就为教学带来困难。

其次，部分学生基础差，缺少学习兴趣和学习积极主动性。由于扩招，高职院校学生的基础参差不齐，工科的专业中有高中阶段的理科学生，有文科学生，还有中职学生，受学生素质、理解力、接受能力的影响，学习成绩普遍不高。且随着课程内容的增加，理论内容晦涩难懂，很多基础较差学生由于逐渐听不懂，失去学习兴趣，丧失学习积极主动性。

最后，实训设备的完整性和前面性。由于电工电子技术基础是一门实践性很强的课程，包含的内容多，大多数学校所拥有的实验设备不能满足学生对所有知识点的学习。所以很难达到预期的教学效果。

2 信息化在“电工电子技术基础”课程教学的应用

2.1 信息化教学手段的优势

首先，信息化教学手段的应用，有助于激发学生学习兴趣，培养学习主观能动性。电工电子技术基础课程教学中，教师在引导学生学习中，如若能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，不仅避免学生产生厌学情绪，而且能够激发学生积极主动探索知识的兴趣，变被动为主动，取得事倍功半的教学效果。

信息化教学是一种以现代信息技术为载体的教学手段，教学手段实现文字、语言、平面、3D图像及视频影音等为一体，为学生打造一个生动形象的教学氛围，促使学生从视觉与听觉等方面具有更直观的感受，激发学习兴趣，从而更积极主动的参与到教学中。

其次，信息化教学手段的应用，有助于增加教学信息量，提高教学效率。由于电工电子技术基础课程专业性、知识性的特点，在课程讲解过程中离不开电路图的辅助，同时还需要大量的公式与过程推导来例证。

在讲授过程中，教师如果采用传统教学方法，将在作图和板书设计上耗费大量的时间，使得原本就紧张的课时变得更加紧张，不利于教学内容的传授。在教师作图和绘画板书时，学生容易分神、注意力不集中。采用信息化教学手段，将有助于减少上课作图和板书的时间，增加教学信息量，提高教学效率，解决当前电工电子技术基础课程课时少内容多的问题。

再就是，信息化教学手段的应用，及时补充教学知识，丰富教学内容。随着科技水平的快速发展，电工电子技术也不断创新发展。教材编写与出版有一个较长的时间周期，再新的教材内容也很难将最新的知识理论全部纳入，不可避免的存在知识滞后性。因此，教学中需要教师及时更新教学内容，运用信息化教学手段，对新知识的采用与补充及时又方便，极大地丰富教学内容，确保课程内容与时代发展的同步性，确保教育与时俱进，符合与满足科技发展背景下的实际需求。

最后，信息化教学手段的应用，有效突破教学重点难点，显著提高教学质量。教学质量最为重要的内容为：教学重点的设置与教学难点的突破。在电工电子技术基础课程中，难点内容多。例如，三极管应用在放大电路中三种连接方式（共射、共基、共集）电路的分析及电路的工作特点，如果单纯依赖传统教学手段，很难将全部内容讲解透彻。利用信息化教学将有助于变繁为简，将复杂的问题简单化，变困难为容易、变抽象为具象。

2.2 信息化教学手段的具体应用

首先，基于多媒体技术的信息化教学。电工电子技术基础课程中多运用文字、图像、声音、视频等多媒体课件，从学生的视觉、听觉等方面刺激学习，调动学生学习的积极主动性，将抽象理论知识以具象描述呈现，进而实现教学目标。例如，在讲解三相交流电工作原理时，因为无法将实物带到课堂，通过板书绘画与实际应用相符的图形活动态过程又不切实际，对此教学中教师可运用3D动画设计多媒体课件，讲解三相交流发电机的结构，运用立体动画形式讲解工作原理，将抽象理论变为具象，不仅更方便学生理解知识点，而且吸引学生学习。在电工电子技术基础课程中，运用视频技术，讲解实践操作过程，确保每个学生清晰的了解操作步骤，同时视频这种多媒体课件可以重复使用，即便课堂中不理解，也可以通过课下观看视频进行巩固。

其次，基于仿真技術的信息化教学。电工电子技术基础课程重视理论与实践，实践有助于更好的理解理论知识，不过受到元器件、仪器仪表等实验设备的限制及实践操作过于复杂，极大的影响教学效果。运用仿真技术手段可以模拟电路进行仿真实验，让学生在软件中看到电路的作用与工作过程，这种具象的演示使教学内容变得生动，不会觉得枯燥无味。例如，讲解滤波电路的作用，可采用EDA仿真软件建立一个滤波电路，学生通过仿真实验观看滤波电路作用后较为平滑的波形，深刻的理解抽象的知识。

此外，EDA仿真技术通过仿真实验更好地完成实际中难以完成的工作，避免繁琐的操作过程，提高效率，保证学生和设备的安全。通过模拟电路运行，一旦出现故障，可轻易的找到差错，避免了实际应用中损坏实验设备的隐患。

最后，基于网络信息技术的信息化教学。第一，运用网络资源对现有知识不断完善，教师应科学规划和设置电工电子基础课程，创新教学方法和教学手段;第二，构建学习型论坛，设置学习资料、学习方法、课后练习和互学互助的模块，将教学延伸到课外，使学生及时、有效的学习和复习相关知识，在网络课程中可以下载课后练习进行自我测评，通过与同学交流分享学习心得，进行互动学习。第三，网络学习突破传统时空的限制，极大地调动学生的积极主动性，培养和提高学生的自我学习能力。

3 基于信息化的“电工电子技术基础”课程改革的实施

3.1 创设学习氛围环境，明确教学目标和教学任务

电工电子技术基础课程信息化教学模式下，充分利用信息化教学手段，将导课与学生的课前预习准备工作结合，例如，教师通过网络平台点评学生的自主学习情况，从中选取学生收集的优秀素材，播放他们上传的视频，创设激发学生学习兴趣的氛围环境，清晰的展示每个章节的学习任务和教学目标。

教学中围绕着学生的学习开展教学任务，教师运用多媒体技术和课件讲解，采用多形式让学生参与到教学活动中，通过提问、讨论、辩论、分工与合作的形式讲解教学任务。

3.2 分步骤实施教学任务，模拟仿真实验

明确教学任务后划分清晰的步骤，首先学生通过电脑信息技术进行仿真模拟实验熟练实验步骤。学生可以通过仿真软件自己设计实验，探索和研究电路在不同参数状态下的运行规律，并获得相关的实时数据。如果实验过程中，出现电路搭接错误的问题，纠正方便又安全。

3.3 运用实战巩固和提升动手操作能力

在仿真软件模拟实验的基础之上，学生熟练掌握实验技能后，在具体的实施过程中，通过分组搭配共同完成教学任务。现代信息化教学手段为教学提供新的便利性，例如将学生接线的过程拍摄成视频上传网络，进行教学案例展示与交流，教师随时观察学生的操作过程，实时解决一些答疑解惑问题。

3.4 及时总结与评价

课后及时归纳任务要点，点评学生或者小组的表现，通过观看实验过程的视频巩固知识要点，提高理论实践能力。课堂外，学生通过网络课程平台完成作业与测试，对感兴趣的问题进行提问。教师通过网络资源平台进行远程答疑解惑，进而对课堂教学巩固与延伸。

4 结论

随着科技信息技术的快速发展，提高电工电子技术基础课程教学质量，帮助学生实现学以致用，需要以现代信息技术为核心，创新传统教学手段。本文针对电工电子基础课程内容广泛、课程较少的现状，就信息化教学手段的应用进行分析，以充分利用现代化教学手段，创新改革课程，提升课程的教学质量，培养学生的积极主动性，为社会发展和市场实际应用培养优秀的人才。

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