丁立

【摘 要】《微机原理与接口技术》作为计算机类的核心课程，在深化课程教学改革的进程中，应转变传统教学思维，在开放式的教学空间，从教与学两个层面，优化教学环境、推进教学创新。本文立足“四重、四轻”，分析了《微机原理与接口技术》教学问题，并在此基础之上，从完善课程体系建设、创新教学方法、实施CDIO模式、加快師资建设等方面，具体论述《微机原理与接口技术》课程教学改革策略。

【关键词】微机原理与接口技术;课程教学;问题;改革策略

中图分类号： G712.4文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）28-0164-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.075

0 前言

《微机原理与接口技术》是计算机科学与技术专业重要的专业基础课程，是培养学生学科专业能力的重要保障。在深化教学改革的当前，《微机原理与接口技术》课程教学的改革推进，是学科发展、专业建设的内在需求，是进一步深化教学方法创新，夯实教学发展基础的重要保障。当前，《微机原理与接口技术》课程教学面临“四重、四轻”的突出问题，对课程教学改革形成了较大影响，也强调《微机原理与接口技术》课程教学改革，应着力于教学两个维度，实现有效教学的科学创设。因此，本文从问题剖析出发，就如何推进《微机原理与接口技术》课程教学改革，作如下具体阐述。

1 《微机原理与接口技术》课程教学中的问题

《微机原理与接口技术》是一门理论与实践并重的课程，构建多元化的教学形态，是促进课程教学改革的重要保障。但是，《微机原理与接口技术》课程教学面临诸多问题，特别是“重理论、轻实践”“重软件、轻硬件”的等教学现状，在很大程度上不利于课程教学的有效构建，也导致课程教学的完整性不足，难以形成良好的教学效果，课程教学“面”被削弱。因此，具体而言，《微机原理与接口技术》课程教学，主要存在以下几个方面的问题：

1.1 教学形态僵化，“重软件、轻硬件”

在传统教学方法的构建中，《微机原理与接口技术》教学形态僵化，教学侧重有失偏颇，难以形成良好的教学效果。因此，在教学设计中，教学内容过于强调“软件”课程部分，但对于硬件教学的侧重程度欠缺，影响课程教学的整体效果。一是教学内容的整体性不足，“重软件、轻软件”的教学情形，不利于有效教学的科学创设;二是在软件教学中，缺乏创新教学内容的导入，滞后、僵化的教学现状，难以在软件教学中形成获得良好的教学效果;三是硬件课程教学内容欠缺，并且部分高校在硬件教学创设中，缺乏硬件教学环境，导致硬件教学的实效性不足。因此，转变当前僵化的教学形态，“重软件、轻硬件”教学现状应得到改变。

1.2 教学方法单一，“重灌输、轻导入”

教学方法创新，是《微机原理与接口技术》课程改革的重要着力点。但是，在改革进程中，教学方法单一等问题，仍然是影响课程教学质量的重要因素。首先，课程教学方法单一，“重灌输、轻导入”的教学情形，导致教学枯燥乏味，难以形成积极向上的教学效果。在教学构建中，填鸭式的教学方法，导致学生的“学”处于被动状态，局限于教师的“教”，缺乏发散思维能力的有效培养;其次，教学方法缺乏创新，滞后的教学现状，导致课程教学导入不足，学生难以从课堂教学中获得知识的有效学习;再次，在传统教学思维的影响之下，教师主导的教学情形比较突出，学生主动学、主动探的教学形态欠缺。为此，在单一的教学方法之下，“重灌输、轻导入”的教学现状，不利于多元化课堂教学的有效创设。

1.3 教学设置不合理，“重理论、轻实践”

在《微机原理与接口技术》课程教学中，“重理论、轻实践”的教学问题比较突出，具体表现为：（1）在课程设置中，对实践部分的课时安排不足，理论与实践的课时比重接近3：1，实践课时明显不足;（2）实践教学内容单一，且实践课程受到教学资源及条件的限制，在组织开展等方面欠缺;（3）实践教学方法缺乏创新，以教师为主导的实践教学情形，导致学生的实践自主性不足，难以形成实践教学的良好效果。因此，在课程教学设置中，课时安排不足、实践内容单一等问题，导致“重理论、轻实践”的教学问题突出，影响到课程教学的完整性，也不利于实践教学的科学构建。

1.4 实验创新不足，“重验证、轻探究”

实验教学是《微机原理与接口技术》课程教学的重要组成部分，是培养学生学科综合能力的重要基础。但是，在实验教学环节，实验教学以“验证式”教学为主，缺乏探究式实验教学的开展，削弱了实验教学在课程教学中的重要作用。一方面，学生在教师设定好的实验课堂之上，完成对实验结论的验证，验证式实验教学削弱了学生的探究性能力培养，不利于学科能力的有效生成;另一方面，实验教学缺乏学生创新能力培养，验证式的实验教学情形，既无法保证实验教学的有效性，又不利于自主探究下的实验创新，僵化的实验教学现状，导致“重验证、轻探究”的教学问题严重。

2 《微机原理与接口技术》课程教学的改革策略

深化课程教学改革，构建多元化的教学体系，是新课改下《微机原理与接口技术》课程教学科学构建的重要保障。当前，应转变传统教学思维，在教学方法创新的视域之下，构建具有自身特色的课程体系，并通过实验教学模式的有效探索、教师队伍建设的推进等方面，全面推进《微机原理与接口技术》课程教学的改革，实现课程教学的完整性和有效性。因此，具体而言，课程教学改革可从以下展开：

2.1 完善课程体系建设，优化课程内容

在课程教学改革中，应注重课程体系建设，这是保障课程教学完整性的重要基础，也是与时俱进，优化课程教学内容的重要保障。高校要立足自身特点，构建具有自身特色的课程体系，以更好的融入学科与专业建设之中，推进课程教学改革。（1）合理安排课时，保障理论与实践并重的课时教学。在实验、实践教学部分，要基于课程教学需求，合理安排课时，进行优化与调整，实现理论与实践2：1的课时创设，以更好的满足课程教学需求，实现课程体系的科学构建;（2）优化课程内容，体现课程内容的前沿性。《微机原理与接口技术》课程的特殊性，要求课程教学内容要与时俱进，能够基于微机技术的发展，不断地优化课程内容，着力于学生学科能力的创新培养;（3）创新实践、实验教学体系。在理论教学部分的基础之上，合理实现理论与实践（实验）教学的交叉教学，更好地培养学生的综合能力，构建更加科学合理的课程体系。

2.2 创新教学方法，提高课程教学水平

在教学方法的创新中，要紧扣课程特点，创设多元化开放式课堂教学。在教学构建中，教师应转变传统灌输式教学现状，在有效教学导入之下，实现教与学的有效生成。一是以学生为本，创设任务驱动式教学。以任务为导向，创设任务因子，让学生在任务的引导之下，学生自主学习、探究，为教师的教学导入创设良好的教学条件;二是创设情境式教学空间，让学生在情境条件之下，完成对知识的自主学习，并且通过教与学的有效互动，提高课程教学水平;三是积极探索混合教学模式，通过课程资源的整合构建，将翻转课堂、MOOC等教学模式进行混合，以更好的提高教学效果。

2.3 实施CDIO模式，推进实验教学创设

当前，CDIO教学模式在欧美一些高校得到实践，并且获得良好的实践教学效果。在《微机原理与接口技术》课程教学的改革中，应在实验教学中探索实施CDIO模式，为实验教学的创新构建提供良好的教学环境。如图1所示，以CDIO模式为导向，创设“五个层次”的教学内容，通过知识内容体系的有效设计，以更好地提高实验教学质量。在验证性实验的基础之上，开设“设计性”实验、“应用性”实验和“创新性”实验，通过一体化实验教学体系，实现高效、创新性实验教学的有效开展。首先，在设计性实验的教学创设中，应注重学生自主探究能力的培养，在自主探究的设计中，完成对实验教学内容的有效学习;其次，创新性实验教学，是CDIO模式实践的重要内容。通过创新能力的教学导入，让学生在应用性实验的教学中，更好地完成创新性实验，进而培养学生的綜合学科能力，实现高效实验教学的有效创设。

2.4 加快师资建设，夯实教学改革基础

在课程教学改革中，应注重加快师资建设，为教学改革夯实基础。一是加快教师队伍建设，通过人才引进等方式，引进高素质综合型人才，以更好地满足课程教学的改革需求;二是制定教育培训制度，通过不定期教育培训，提高教师的学科专业能力，能够更好地满足课程改革的要求，以更好地深化改革发展进程;三是制定完善的绩效考核机制，强化对教师的考核力度，并将课程教学考核作为职称评定等的重要依据，更好地提高教师的积极性，以更好地夯实课程教学改革基础，为课改教学提供有力支撑。因此，面对新的教学环境，应从教师队伍建设出发，通过教师能力等的提高，为新时期《微机原理与接口技术》课程教学改革夯实基础。

3 结束语

综上所述，在新课改的大背景之下，应着力于教与学的有效构建，以提高课程教学质量。《微机原理与接口技术》课程教学改革，面临教与学的双重问题，教学方法单一、学习效果不足等情形，弱化了有效教学的科学实践。以改革创新为导向，从教学两个维度出发，通过完善课程体系建设、创新教学方法、实施CDIO模式、加快师资建设等方面，推进课程教学改革，实现课程教学体系的有效创设。

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