杨萍　胡亚娥　茅家慧　朱燕　李小青

【摘 要】“科学技术是第一生产力”的提出让大众意识到科研的重要性。医疗技术的进步得益于基础医学和临床医学的研究，大大减轻了病人的痛苦，提高了各种疾病的生存率;交通工具的发展得益于理工科的研究，極大的便利了人们的生活，改善了群众的生活质量;通信的发展得益于信息技术的研究，使人们的沟通效率大大的提高，加快了社会发展和人们的生活节奏。诸如此类的例子不胜枚举，各行各业的发展都离不开科研。如何从本科阶段做起，培养科研型人才是高校教师需要思考的问题。本文从国内高校教育现状出发，提出培养科研型人才的几点建议，以期能为科研型人才的培养提供思路。

【关键词】教学;科研;科研型人才

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）28-0098-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.041

【Abstract】The proposal of “science and technology is the first productive force” makes the public realize the importance of scientific research [1]. The progress of medical technology benefits from the research of basic medicine and clinical medicine， which greatly alleviates the suffering of patients and improves the survival rate of various diseases; the development of transportation benefits from the research of science and engineering， which greatly facilitates peoples life and improves the quality of peoples life; and the development of communication benefits from information technology. Research has greatly improved peoples communication efficiency， accelerated social development and peoples rhythm of life. There are numerous examples of this kind， and scientific research is indispensable to the development of all walks of life. How to start from the undergraduate stage and train scientific research-oriented talents is a problem that university teachers need to think about. Starting from the current situation of higher education in China， this paper puts forward some suggestions on training scientific research-oriented talents in order to provide ideas for the training of scientific research-oriented talents.

【Key words】Teaching; Scientific research; Scientific research talents

1 科研的重要性日益凸显

随着人们需求的增加，科研也越来越被各行各业所重视。尤其在高校中，对于教师科研的要求越来越高。科研能力的高低，科研项目的多少，科研论文的数量及质量已经成为评价一个教师能力的金标准。如何在教学中就开始培养学生的科研意识，使学生在潜移默化中获得有用的信息，从而培养学生的科研兴趣，提高学生的科研能力，已经成为高校教师义不容辞的任务和急需解决的问题。培养科研型人才也是高校教学的重点之一。

2 人才培养现状不容乐观

虽然大部分教师意识到培养科研型人才的迫切性和重要性，但是在人才培养的过程中并没有或者较少的体现出针对性，学生普遍反映学到的东西不多。如今的大学课堂还是以大课居多，两个甚至更多的班级在一起，老师照本宣科。一般来说，教科书上的知识都是经过反复验证的，具有权威性和滞后性。研究表明，教科书上的知识比最新的科研成果落后五年以上。如果纯粹按照书本进行教学，学生很难获得最新的一些研究进展。另外，虽然一些学科开设了实验课，但是为了让学生获得相应的结果，学生实验体系也是经过了千锤百炼，将所有的细节都交代的非常清楚，不需要学生进行任何的探索，从而也就很难有自己的思考，在学习的过程中也很难学习到科研相关的知识，这是目前教学中最大的问题。

3 对于改变现状的几点建议

3.1 在理论课教学中，建议教师针对知识点查阅文献，讲最新的研究进展

教科书上的知识来源于科研成果，但（下转第53页）（上接第98页）经过多方验证被写入教科书，又因出版时间等问题具有一定的延迟性，在现有理论基础上具有绝对的权威性（不排除在多年以后被推翻）[7]。因此，高校教师在讲授相应的知识点时，应提前查阅相关的文献，搞清楚最新的研究进展，在传授书本知识的同时给学生科普相应的进展，引起学生对于科研的兴趣。除此之外，可以顺着最新研究进展启发学生思考将来的发展趋势。

3.2 在实验课中观察和培养学生的动手能力

为了培养学生的动手能力和基本科研素質，配合理论课的学习和理解，许多学校在很多学科中开设了实验课。事实上，经过调研，实验课没有达到应有的效果。实验课时间有限，实验课的内容都是教师经过多次验证，将最简洁最容易得出结论的方法教给学生，使学生能够顺利观察到实验现象，巩固所学习的理论知识。在此过程中，可以适当给学生少一些提示，让他们积极面对实验中所遇到的问题，培养学生的自主思考能力，为以后做科研实验设计打下基础。

3.3 将学生提前带入正规实验室进行科研培训

许多高校教师在教学的同时也从事科学研究，获得了一些科研项目的资助。在有条件的情况下，教师可以在实验课中挑选一些动手能力强，科研思路清晰的学生进入实验室进行一些前沿的科学研究活动，真正切身地感受科研的氛围，学习科研方法，科研思路，提前进入科研环境。正所谓时间就是生命，早进入实验室早开展科研活动就有机会更早做出科研成果。

3.4 在实践的基础上再进行总结，巩固理论

在科研过程中，首先要验证现有理论的正确性，才能进一步进行探索。所以，在开始一个新的项目之前，必然涉及到书本知识的一些巩固，也为理论知识的掌握提供了很好的途径，使现有知识和在研内容融会贯通，增强对现有知识的理解和记忆。

【参考文献】

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[7]陈月茹.教科书应该是权威吗，教育研究，2009（7）：100-103.

[8]王佳莉，王慧娴.高等学校招生模式改革评价模型——基于“三位一体”招生政策的调查[J].统计与咨询，2013（03）.

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[10]曹十芙，周清明.中国高校本科生导师制研究进展[J].高等农业教育，2006（02）.

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