赵芳娟

（安顺经济技术开发区双阳小学，贵州 安顺 561018）

一、STEAM教育在小学英语课堂实施的必要性

2016年，我国教育部将跨学科学习（STEAM教育）写入《教育信息化“十三五”规划》。规划中指出有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。

我国学生在国际学生评价项目PISA，全球比较中分数较高，学生的理论知识扎实。但学生动手实践能力、创新能力较弱。STEAM教育更强调培养学生动手实践能力，培养学生的多学科融合应用能力。

二、STEAM教育玩转色彩课堂

小学英语三年级课程Colours一课，我在教授学生单词时，不仅教会他们学习单词，更进一步利用希沃白板5中的课程视频中的物理实验光的三原色合成实验，学生通过模拟实验观察，知道三种基本颜色的红色、绿色、蓝色能合成其他的颜色，同时这三种颜色合成白色，这些颜色之间的合成，学生在希沃e课堂平板中操作，进行仿真物理实验的操作，并进行实验报告的填写，学生在英语课堂中不仅学会了颜色单词的英语表达，同时更进一步探究颜色的物理合成实验，以科学的方式学习跨学科的知识，在英语课堂中实践STEAM教育。提升了学生的探究学习能力，以及动手实践能力。

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三、进行“光的加法混色”玩转色彩课堂——隐身的彩虹

实验必备：一些白卡片获白纸板、水杯、铅笔、剪刀、直尺、6种颜色的水彩笔或蜡笔、细绳、用来在白纸板上戳洞的尖锐工具。

实验过程：1.把水杯倒扣在白纸板上，顺着杯口用铅笔画一个圆，然后剪下来。2.用直尺和铅笔在这个圆形上画出6个面积相等的扇形。3.拿水彩笔或者蜡笔把每一个扇形都涂上颜色：红、橙、黄、绿、蓝、紫。4.在圆心的中心两侧分别戳一个小洞。5.剪下两根约60厘米长的细绳，一个洞里穿一根。6.两头分别打结。7.抓住两边的绳结把圆片向前转圈，这样，两根细绳会缠绕起来。8.抓紧两头绳结，使劲向外拉，圆片会飞速旋转起来，细绳会解开，然后再重新缠上，你就会看到纸板上的颜色变没了！

实验报告：

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实验结果：体现的STEAM跨学科学习，其中不仅学习了英语单词，练习了英语句子Colour it red，同时，启发了学生的探究精神，知道光的三原色的合成实验、光的加法混色实验、由此思考出世间万物色彩的来龙去脉。另外，在制作实验工具的过程中，他们以美术的角度审视自己的涂色是否美观，培养了学生的审美情趣；动手亲自做实验器材，从小培养学生的工程素养，用数学、物理的简单知识促成精美的“加法混色”实验器材，树立了学生的自信心，给英语课堂增添了无穷的乐趣。

教师逐步树立学生核心素养发展的理念，实施STEAM教育，设计多样化的教学活动，提升教师的教学设计能力，促进英语教师的专业发展。达到STEAM教育核心：发现问题→设计解决方法→利用科学、技术、工程和数学等知识解决问题→运用理性方法验证解决效果。让孩子掌握一种思考方法——这是STEAM创新教育的关键。切实将此理念实践在英语学科教学活动中，研究STEAM教育促成的英语在日常生活的实践性紧密联系，以及它的跨学科融合教学活动的设计。培养学生创新思维，提高学生实践能力，促进学生发展核心素养的提升。