邹习雄

摘要：在中职时期的教学中，语文课程始终是所有文化课中的关键内容，基于对语文知识的实际教学，培养学生的文化知识以及人文素养，促进学生综合素养的全面提升。伴随教学改革进程的逐渐深入，现代新课改也在不断发展，中职语文课程实际教学的价值定位问题，是中职教育和语文教师都要重点关注的。当前很多实际应用当中的语文课程教学方式中，其可操作性与教学成效并未获得有效提升，鉴于此本文对中职语文教学的价值定位和实现方式进行深入探析与阐释，希望能够为中职院校语文教学的有序开展提供一些借鉴。

关键词：中职；语文课程；实际教学；价值定位；实现

当前，在中职院校的教育教学工作当中，学校更加重视学生的未来就业，未来能够快速实现教学目标，教师需要把语文课程教学当成是关键着手点。新教学理念的创新与发展看，语文知识在实际教学当中的作用也凸显出来，并且成为学校与教师共同关注的点，教师一定要把对应有效的措施进行落实执行，将学生自身独有的个性和创新思维能力发挥出来，促进学生综合素养的全面提升。

一、中职院校语文教学的价值定位

遵照教改相关要求，中职院校的语文课程实际教学，不但要展现出自身的工具性与文化素养，更要彰显出其在提升学生创业能力以及综合职业素养、发展、继续学习等能力方面的关键作用。在实际教学中，能够发现，有大多数学生对语文课程是存在抵触心理的，还有一些学生认为语文知识的学习，对于其职业技能的提升来讲没有什么作用。这样的认知致使中职院校语文课程实际教学的价值无法彰显出来，追本溯源地寻找原因，能够发现，其中包含学生的原因也有教师的原因，教师所使用的教学方式、内容等会对此产生不良影响。教改当中明确提出，中职院校的职业教育需要依据语文教学的规律来进行，彰显出职业教育教学的特征，坚持人本理念，积极探究更为有效的教学模式，对教学方式、教学手段、教学模式等进行创新改变，着力培养学生们应用语文知识的能力，让其具备良好的人文素养与职业素养。简单来讲，所有语文课程的教学模式、教学方式、教学手段，最终目标都是要提升教学质量与成效，这是中职院校语文课程实际教学彰显价值的重点问题，也是语文课程实施教改的切入点。

二、中职院校语文课程实际教学实现价值定位的有效措施

（一）基于专业需要开展语文教学

中职院校的教育定位，就是要向社会输送实用型、技能型的专业人才。基于此，中职院校语文课程的实际教学同普通院校是不同的，其不但要达成工具化与人文化的目标，更要服务于专业化教学的目标，综合院校中的不同专业，在实际教学中明确教学目标，并且将教学重难点内容实施迁移，着重强化学生个体的专业能力与专业思想。新的教学大纲当中已经明确提出，中职教育中的语文教学要歐同样学生的个性发展，完善其人格，促进学生综合能力的全面发展，让其职业生涯实现科学发展。教师要利用好语文教学中的实践活动，设计同专业相关的、具有专业特征、符合专业背景要求的教学内容或者教学环节，同时要提炼教材内容中与专业知识学习相关的教学资源，将其同专业课程进行有机融合，让学生能够充分认知到学习语文知识的必要性与价值，切实激发学生参与语文知识学习的积极性与热情。

（二）创设对应的教学情境

形成教学有效性的因素有很多，同特定教学背景息息相关，合理、有效的教学情境，对于学生对语文知识的学习来讲是极为关键的。在中职院校语文课程的实际教学中，教师一定要积极创设对应的教学情境，比如，使用多媒体教学方式、专业实验室、企业文化、工业文化、实践实训阵地、专业文化等，为语文教学情境的创设奠定基础。语文教师在实际教学中，需要对教学资源实施有效整合，见谅为学生创设具备职业特色、有助于语文课程教学的情境，比如，教师可使用多媒体工具来渲染氛围，或者实物展示以及现场观摩等教学方式。

（三）积极建立校园的特色文化

校园环境都学生最为熟悉的，校园文化对学生产生的影响也是非常深远的，在中职语文课程实际教学的过程中，要对校园文化方面的资源进行有效利用，比如，阐释校园风气、学生风气、教师风气等，对院校中的建筑物、花草树木以及绿地等实施命名等，引导学生积极参与到其中，激发学生的想象能力和创新能力。教师可基于绚丽多样的文化活动实施语文教学，比如组织召开校园文化节、演讲竞赛、知识竞赛或者技能竞赛等等，用学生喜欢参与的活动形式，给学生提供展示自身语文综合素养、能力的平台，也给语文教学的综合实践活动累积更多素材内容。

（四）及时有效的教学评价

中职院校语文课程实际教学的价值体现以及教学质量的提升，会被教学评价与学习评价所影响。科学、合理的教学评价，对于学生参与学习的积极性具有调动作用，提升学生参与语文时间活动的兴趣与热情，切实强化学生语文综合素养的全面提升。科学合理的评价，要重视评价的过程，积极促建多样化的评价。在评价过程当中，评价对象能局限在学科考试成绩上，要对学生进行全面、细致的评价，评价学生语文能力、语文素养，评价学生个体语文思维能力的实际发展等。基于此，科学有效的评价不但是评价学生对目标任务的完成情况，更为关键的是要基于评价调动学生参与语文知识学习的积极性。所以，语文教学评价属于动态变化的，其能够将学生细微的进步与发展进行客观反映。多样化的评价，展现在评价内容中，评价对象不仅重视学习目标的达成，更要注重学生个体积极性、参与程度、学习能力、情感态度、学习方法等方面的评价。而在评价方法上，要综合使用教师评价和学生评价，学生评价中包含学生之间的互评，学生自评以及小组评价等，主要要彰显出来的是评价活动当中学生个体的主体地位。

三、结束语：

总而言之，作为中职时期的语文教师，在实际教学中需要综合学生的具体情况对教学方式进行创新与完善，切实强化课堂教学的质量，只有这样才能够让语文教学的价值定位得以实现，发挥出其对学生未来发展的积极作用。

参考文献：

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[2]刘玲玲.关于中职语文教学价值定位及其实现的思考[J].青年时代，2017：126.

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