温彩虹

“孩子们，今天我们来聊聊你们疯狂喜欢的事。”话音刚落，教室里就发出了窸窸窣窣的讨论声，可以看出他们对这个话题很感兴趣。

“我疯狂喜欢画画！”“我疯狂喜欢唱歌！”“我疯狂喜欢搭机器人！”“我疯狂喜欢搜集纪念品！”……谈到自己超级喜欢的事，孩子们眉飞色舞，连声音里都透着激动。

我略一停顿，“如果用一个词来形容你疯狂喜欢这件事时的状态，你打算用什么词？”

“融为一体！”“如痴如醉！”“神魂颠倒！”……一个词引发的是孩子们的一段回忆。

我狡黠地冲他们笑笑，“光说词语可不能让大家相信，总得举个例子吧！”

短暂的沉默后陆续有孩子举手。率先发言的是小梁。他开始边回忆边讲：“那天，我在搭喜欢的机器人。当我正入迷的时候，妈妈却喊我去苏州中心吃饭。我真不想去，可是妈妈逼我一定要去，我勉强答应了，但是提出要求——我得带着我没搭完的机器人，妈妈同意了。可惜因为出发时太急，我竟然忘带了！我难过极了，吃饭的时候也没心思，最后饿着肚子回家了。”

小梁的事例吸引了同学们，也吸引了我。“孩子们，你们觉得小梁同学的这件事能表现出他对机器人的疯狂喜爱吗？从哪儿看出来的？”

晓晨说：“能看出他很喜欢搭机器人，他去苏州中心吃饭还要带着。”

文文说：“他发现没带机器人，连饭都吃不下呢！”

我点点头，“嗯，小梁同学的这个事例选得好！而且小梁同学所选的事例不是一帆风顺的，事例中还穿插了一些小波折呢！”此时，我一停顿，故作疑惑，“這样的小插曲需要写进事例中吗？”

孩子们没想到我会问这样一个问题，不过这并没有难倒他们。

“有这样的小插曲，读者喜欢看。”小季真是个爱思考的孩子。

“这个理由好！袁枚就说过‘文似看山不喜平，就是这个道理。”表扬过小季后，我马上转向全班，“除了这个理由，还有别的吗？”

孩子们的思维在不断地被挑战，片刻的安静后，暄举起了手，“我觉得事例中有些小波折能更表现出他对机器人的喜爱。”怕大家没听明白，暄接着说：“本来小梁沉迷搭机器人就能表现他喜欢机器人，再接着写他吃饭忘带而吃不下饭的插曲，我更能感受到他对机器人的喜爱了！”

我赞许地拍拍他的肩膀，“是呀，小插曲就像助推器，将我们喜爱的情感逐渐推到痴狂的程度。”

有了上面的一番对话，孩子们渐渐明白了怎样的事例才是典型的。而此时他们想要表达的欲望也更强烈了。接下来，他们将自己的事例在小组里分享。你瞧，他们讲得太兴奋了，讲到激动之处还会手舞足蹈。

讲完后，我采访了刚才发言最积极的小毛同学：“小毛，你讲自己事情的过程中，是每个环节都细细讲的吗？”

小毛想了想，“不是的，我只把最能表现自己迷恋舞蹈的情节细细讲了。”我追问：“为什么要选择这部分情节细细讲？”“因为它最能表现出我对舞蹈的喜爱程度。”小毛的回答正中要点。

“对，无论是选择事例、讲述事例，还是一会儿要做的描写事例，我们都要有一个清晰的目标：将自己疯狂喜欢的情感表现出来！”

“对，人生就得‘狂一回！”晓晨竟然学着我的语气在班级大喝一声。孩子们笑了，我也笑了。期待孩子们的精彩习作！

第二天，我拿到了五十一篇习作！呵，果然惊艳！