王利桥 吴倩颖

众所周知，舞蹈教育作为美育的重要内容，具有开发智力，培养学生的创造力、团队协作能力、吃苦耐劳精神，传承文化的作用，对人的发展具有潜移默化、深远持久的影响。舞蹈教育是通过施教和受教的方式来进行的，教学内容和教学方式是达成教学目标的关键。因此，合理的舞蹈课程建设是舞蹈美育得以实施的中心环节。中小学阶段是培养兴趣爱好和提升学生修养的黄金时期，舞蹈课具有其他门类的艺术不可比拟的特性。然而，纵观校园舞蹈的发展现状，在各大中小学中，舞蹈并未得到真正意义上的推行和普及。因此，本报告主要运用问卷调查法、访谈法等调研手段，以舞蹈师资情况、学生学习情况及四川省教育厅的相关政策为主要调研方向，在对四川省校园舞蹈教育现状进行调研、分析的同时进一步提出发展实施建议。

一、调研分析结论概述

随着素质教育的全面推进，大众越来越关注舞蹈教育，推行舞蹈教育已然成为许多家长和学生共同的心声。近年来，四川省中小学舞蹈教育在国家政策的导向下进一步发展。在调研过程中，笔者按照文化经济发展程度，把四川省划分为三个区域来调研，分别是：成都中心地区（以成都为中心及周边地区）;盆地周边地区（成都平原周边地区）;三州地区（甘孜州、阿坝州、凉山州）。笔者将调研对象设置在中小学，不含幼儿园和高校。根据调研主题，笔者分别制作了四川省中小学舞蹈教师情况调查表、四川省中小学舞蹈学习情况调查表。

针对四川省不同区域的近百所中小学进行抽样调查，笔者发现，在四川省中小学的基础课程设置中，鲜有专门开设的舞蹈课程，舞蹈教学一般依附于音乐课、体育课，以舞蹈形体或者体育舞蹈的形式存在，抑或是存在于学校舞蹈队、课外兴趣小组中。这样的教学现状，直接导致众多中小学生无法在校接触或是接受到较为系统的舞蹈教育，致使许多学龄孩子在这一阶段缺失舞蹈教育。可喜的是，即便是在这样的大背景之下，仍有一些学校明确意识到艺术课程的完整性对促进孩子全面发展的重要性。其中，最为典型的是被评为全国艺术教育示范性普通高中、全国中小学舞蹈教育传统校、四川省艺术特色学校的四川省成都列五中学，该校借鉴四川省的本土少数民族特色文化，以“羌族舞蹈特色课间操”为主线，鼓励学生走进羌族，感受少数民族文化的魅力，了解羌族的传统风俗，将校园舞蹈与民族文化相融合，既让学生了解民族文化，又丰富了校园舞蹈的形式，对于成都市校园舞蹈的发展具有重要意义。

二、主要调查内容结果分析

（一）四川省中小学舞蹈教师

通过对四川省各大区域的中小学（其中包含公立学校和私立学校）进行抽样调查，成都中心地区舞蹈教育总体实施情况良好，大多学校的舞蹈教育基本以舞蹈社团、舞蹈队、兴趣班为主要形式开展，部分学校甚至自主研发了舞蹈教育的校本教材，作为学校舞蹈教育的指导丛书。同时，由于私立学校的经济独立性、课程灵活性较高，舞蹈课的实施程度以及实施形式一般要优于公立学校，甚至有个别学校针对学生的年龄阶段进行学段式舞蹈教学。

成都周边地区的学校舞蹈教育情况则不尽如人意，学校的舞蹈教师大多由音乐教师担任，然而由于音乐与舞蹈的专业学科体系知识具有较大差异，音乐教师往往不能准确、恰当地向学生传达舞蹈的内涵，同时由于自身专业差异，教学手段也是截然不同的。因此，这种舞蹈教学效果往往不尽如人意，不仅不能充分体现舞蹈的美育功能，甚至可能让学生先入为主地失去对舞蹈的兴趣和好感。

由于经济、地理位置的限制以及多方面客观因素的影响，四川三州地区的校园舞蹈发展状况更是每况愈下。笔者曾亲自深入凉山彝族自治州的某乡村小學进行教学援助和实地调查，从学校的课程设置中可以看出，舞蹈教学基本处于空白状态，即便是条件相对较好的学校，许多音乐课都是由语文、数学教师来担任教学。在学校师资极其匮乏的形势下，艺术教育相关学科发展就显得更加力不从心。一位教师身兼多职，更有甚者仅通过自学转而对学生进行教学，其教学资源、师资资源、教学质量等多方面都极其令人担忧。但也有个别学校充分发挥当地特色，以本地传统舞蹈为教学内容，收到了意想不到的效果。例如，凉山州个别学校经常开展的达体舞教学，以及甘孜州和阿坝州开展的跳锅庄，都为舞蹈教育普及带来了一丝曙光。

（二）四川省中小学舞蹈学习情况

通过对上千名学生的舞蹈课程学习情况调查，人们不难发现，女生普遍非常喜欢舞蹈，并且喜欢的舞种多种多样。抽样调查结果显示，60%以上的女生表示有过在校外培训班接受舞蹈教育的经历，尤其是在成都市区有过学习舞蹈经历的女生（包括校外培训机构学习舞蹈）比例甚至高达92%，这样的结果不禁让人感叹。在调查访问过程中，有的孩子表示非常喜欢舞蹈，虽然很辛苦，但很享受这种经历痛苦后满满的进步感和成就感。还有一位小学生在调查过程中说“我们舞蹈老师经常鼓励我们说，如果舞蹈训练所带来的肢体上的辛苦和疲劳都能坚持得下来，以后你会发现生活其实一点儿也不可怕，没什么不能战胜的！有苦才有甜，经历痛苦才懂得彩虹的美好”。可见，舞蹈对磨炼人吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质具有重要价值。

调查结果表明，女生爱好舞蹈、学习舞蹈的情况可以说是极其普遍的，而男生的学习情况就显得不太尽如人意。调查显示，男生爱好的舞种单一，为数不多愿意选择的男生也都更偏向于街舞等舞蹈。大部分男生学习舞蹈的意愿不强，甚至普遍存在着一种偏见，认为舞蹈是女生的专利，不愿意甚至抵触舞蹈学习。这种现象不只是四川省的个例，在我国的许多地区，男生的舞蹈学习都处于比较尴尬的境地。由于舞蹈教育领域男性教师缺乏以及个别男舞者的不良影响等多方面因素，部分男生对舞蹈学习有较大的抵触心理，谈舞色变，因此校园舞蹈中，如何进行男生的舞蹈教育也是一个亟待解决的重要问题。笔者认为，作为新一代舞蹈人，人们有必要为男生营造一种阳光的舞蹈氛围，努力建立一套适合中小学所有学生舞蹈教育的普适性教材，尤其是专门针对男生舞蹈训练的教材，让跳舞不仅仅是女生的专利，通过正确的引导帮助其转变观念，让他们真正感受到舞蹈的魅力，从而消除对舞蹈的偏见，乐于用肢体动作来表现自己，展示自己。

三、四川省校园舞蹈发展亟待解决的问题

（一）舞蹈师资问题

教师是教学活动的重要组成部分，它关系到教学过程是否有效和教学目标能否完成。由于各种客观因素的限制，中小学校园舞蹈教育的开展面临着极大的困难和挑战。四川省教育厅教师资格认定指导中心认定公告指出，大学本科师范类、非师范类毕业生只能申请高级中学教师资格、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格。根据公告申请的大学本科毕业生，在选择“教师资格类型对应任教学科”中，除中等职业学校教师资格中有舞蹈教师这一选项以外，其他等级与种类均无舞蹈教师选项。另外，教师资格的认证也只是通过理论笔试和课堂试讲等形式的考核来进行，对教师的实际素养和专业能力的考评制度并不完善。

就目前教育厅所颁布的各项相关政策及文件来说，从事教师职业工作必须具有相应的专业教师资格认证，这一规定无疑是为了规范教学，保证教学质量。然而，就舞蹈专业的毕业生而言，在九年义务教育和高级中学的教师资格证申请中并无舞蹈教师这一选项，致使大多数从事舞蹈专业学习的毕业生在很大程度上无法找到适合的职业定向，专业无法对口，从业资格无法获得有力认证，进而无法进入学校担任舞蹈教学工作。同时，学校因此常常无法招聘到对口的舞蹈教师而以音乐教师来充当舞蹈教师并负责教学工作。

值得一提的是，在调研过程中，笔者发现在四川省的多所中小学中，许多教师是音乐舞蹈专业出身，她们一专多能，适应面广，综合能力强。从学校毕业之后，他们以音乐教师的身份进入各地中小学担任音乐教师，在学校的教学工作中，不仅能够胜任中小学的音乐教学，也能够出色地完成学校舞蹈社团的组织排练和一系列舞蹈比赛等工作。音乐舞蹈教师自身的专业能力更具综合性，因此吸引了众多中小学校的招聘者，他们对这一专业类型的教师频频抛出橄榄枝，同时，这类毕业生的社会竞争力和就业优势越发凸显。因此，对于舞蹈师资问题，笔者认为应重视培养音乐教育理论扎实，舞蹈基本技能过硬，音乐、舞蹈表演能力强，能在中小学从事音乐舞蹈教育及排演的复合型教学师资。

（二）舞蹈教材问题

教材是舞蹈教学得以顺利实施的重要保证，是传承文化、传播知识的重要载体，任何一个没有教材或者教学者不依赖教材的舞蹈课堂，都会或多或少地失去其自身的意义，教学就会失去其本身的内涵，同时教学质量也得不到保证，因此教材的建设及推广至关重要。

随着各中小学校舞蹈课程的不断推进与完善，学校迫切需要完善与之相适应的舞蹈教材。同时，教材作为教学重要的载体，始终贯穿于教师的课前备课和学生课下的自主学习中，是教师教学的重要依据，更是学生有效学习的前提，教材存在的重要性可见一斑。调查显示，目前，四川省的校园舞蹈教育并未形成固定的舞蹈教材和统一的考查标准，所教授的内容也是由各校教师根据学校和学生的具体情况而定，其中有的教师以舞蹈社会艺术水平考级教材内容为主进行相对应的教学，也有以舞蹈组合推进教学，还有以舞蹈节目排练为主要教学内容来进行教学等，教学内容、手段、形式纷繁多样，这给舞蹈教学内容的标准化带来了诸多麻烦。

然而无论是普适性教材也好，还是舞蹈作品也好，要能够同时兼顾中小学生的不同阶段、不同性别，还是十分困难的。尤其是在舞蹈学习方面，教师要引导男生转变传统观念，真正感受到舞蹈的魅力，吸引并让男生喜欢上舞蹈课。要加大推广力度，给男生营造一种阳光的舞蹈氛围，努力建立一套适合中小学舞蹈教育的普适性教材，让男生通过舞蹈有效地训练其精气神，展示出英勇豪迈、阳光帅气的一面。综上，教材的完善是一堂优秀舞蹈课程的基础，加快中小学舞蹈教材建设是教学工作的现实需要。因此，笔者在此希望全国更多的舞蹈教育者和舞蹈编导能够根据中小学不同年龄阶段学生的生理、心理发育规律，科学、合理地编纂出更多的更契合中小学不同年龄阶段且适合全体学生的舞蹈普适性教材和优秀舞蹈作品，为中小学阶段舞蹈教育的全面有效实施提供保障和支持。

四、结语

四川省中小学鲜有专门开设舞蹈课程，大多数学校都没有开设针对全体学生的舞蹈教育课，舞蹈也常常以形体课训练或者体育舞蹈的形式存在。舞蹈类授课教学一般依附在音乐课、体育课或是学校舞蹈队、课外兴趣小组中。虽然从2007年教育部推行《中小学校园集体舞》至今已经10年有余，但校园舞蹈的發展现状仍令人担忧。纵观学校舞蹈教育的发展现状，舞蹈教育更像是极少数舞蹈特长生的学习专利，而并非面向全体学生的教育，大部分学校也并未把校园舞蹈作为独立的学科在学校中推行。在学校中，舞蹈的存在更多趋向于功利性质的比赛、展演等活动，学生并未经历一个系统、完整的舞蹈学习过程。舞蹈也通常是为了某些活动的需要，临时组队、排练、集训。这样做的弊端在于学生对舞蹈的理解和学习存在片面化，也就意味着普通中小学学生常规性舞蹈学习的权利被剥夺，因此更加无法使舞蹈教育全面推广普及。

因此，笔者在此呼吁，希望国家各项政策落到实地，首先从政策上鼓励培养优质师资，完善考评认证制度并颁发舞蹈相关教师资格证书;其次配备相应的舞蹈训练场地，提供广阔的施展平台;再次，建立起一套适合中小学学生舞蹈教育的普适性教材，转变学生及家长的观念，使男孩子真正感受到舞蹈的魅力，让跳舞不再只是女生的专利，使学生在舞蹈学习中欣赏美、体验美、创造美，最终让舞蹈在校园中实现其独特价值，促进美育的进一步落实和发展。

（四川音乐学院）

基金项目：本文系2018年四川省教育厅人文社科一般项目“中小学舞蹈教育路径研究”（项目编号：18SB0648）的阶段性研究成果之一。

作者简介：王利桥（1982-），男，河南漯河人，硕士，副教授，研究方向：舞蹈教育与编创。