杨琛

摘 要 进入21世纪以来，我国基础教育课程改革与更新正在轰轰烈烈地展开，新课标的推出，要求我们更新观念，与改革同步。传统的单纯传授知识的教学方式已不能适应时代发展的需要，开放的教学方式随之应用而生。那么，怎样做才能解决“学生是数学学习的主人”，我们的角色怎样转变为“数学课堂的组织者、引导者和合作者”，以下就小学数学的教学中如何进行开放式的教学谈谈自己的心得体会。

关键词 开放数学课堂 教学 全面发展

中图分类号：G633.6文献标识码：A

1改变心态，让课堂教学平等开放

在我们的日常教学过程中，我们应当有这样一种心态，我们是学生的朋友，我们需要营造一种自由和开放的环境，我们和学生之间应该进行融洽的思维交流和感情交流。在讲“认识分数”这一堂课时，当遇到“你能用什么方式来表示一半呢？”这个问题时，我鼓励每一位学生都当学习的小主人，根据自己所理解的二分之一，亲自动手“折一折”“画一画”“分一分”“涂一涂”，这时他们的学习积极性被调动起来了，他们积极地研究讨论。当我说谁能把你对二分之一的理解说给大家听时，同学们都高高举起了小手甚至嘴还说个不停“我，我……老师……”我为同学们有这样的热情而感到高兴，我让同学们各抒己见，有的同学把长方形从中间位置折开，折成了两个小长方形;有的同学把圆折成了两个半圆;有的同学把三角形折成……;有的同学还在黑板上画出了不同的图形并把这些图形的二分之一用不同颜色的笔画了出来;有的同学甚至把几个同学的数学书分成了两堆，说其中一堆也是二分之一。看来学生们很喜欢自己亲自动手操作这样的学习方式，老师为学生们提供一个开放、平等、自由的学习氛围也是非常重要的。

2利用教材，引导学生积极参与

2.1创设情境，让学生在情境中学习数学

在教学时，教师要充分利用和发挥教材主题图的引导作用，根据学生已有的知识基础和生活经验，通过认真观察、独立思考，在具体的情境中提出问题。例如在教学“两位数乘两位数”时，我利用在“电影院”的情境，让每个学生把自己看成是在电影院中看电影的人，让学生提问题，学生提出了“电影院的座位够吗？”“电影院有多少个座位？”等问题，这也正是教材中提出的两个问题，但由学生自己发现并提出问题，他们会体验到自己是学习的主人，课堂的主人，会产生更强的学习动机，并学会对自己的学习担当责任。结合具体情境开展学习活动，学生的生活经验才能变成他们可利用的学习资源，数学学习活动也可能成为有意义的促进个体发展的过程。

2.2重视教材，让学生参与学与问

学生对学过的知识应该定期进行回顾和总结，哪些方面的知识掌握的扎实，哪些方面还存在欠缺，应该怎样弥补不足。人教版教材在“整理与复习”中经常会出现“你学会了什么？”和“你还能提出什么问题”，这就为学生提供了回顾和总结知识，说和写的机会。我在教学中，从来不忽视这两个环节，如教材第36页“你学会了什么”中，我先让学生以小组形式进行“看图说一说”，学生既可以说哪一幅图让你想起哪些知识，也可以利用图中的信息，提出数学问题一起解决，让更多的学生有学的機会，锻炼每个学生的语言表达能力和说话的勇气，同时也培养了学生的想象力。

3注重空间，创立多样化的课堂结构

3.1联系实际，让数学贴近学生生活

把数学与生活紧密联系在一起，让生活问题数学化，数学问题生活化，使“大众数学”的理念具体体现在学生的数学学习中，强调从学生的经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中理解数学发展能力。在教学“认识方向”时，把学生带到了学校操场，让学生设身处地感受东——南——西——北这四个方向。学生以小组为单位，每个学生站在一个位置，分别说出自己东面，南面，西面，北面的物体分别是什么，小组其他同学给以判断。本人认为学习数学知识不能与生活经验脱节，否则就成了无源之水，无本之木，学起来就抽象、乏味了，而且由于缺乏来自生活现象的启示，从而会丧失想象力和创造的灵感。

3.2自主探究，激活学生发散思维

在现代教学过程中如何培养学生的创造能力始终是教师探索的重点，我们不能采用灌输式的教育方法，而是要在激活学生思维的同时去鼓励他们破除种种陈规就矩的束缚，重新发现或创造出新的东西来。学生通过观察、思考、计算发现，从多个角度分析问题会出现多个答案，但每种答案又都是有道理的，所以我们应该尊重学生思考的结果，只有这样才能最大限度地激发学生的创新意识，让思维任意驰骋。

3.3进行评价，促进学生全面发展

在课堂教学中，我还会建立多元化的评价机制，鼓励学生大胆说出自己的想法，当学生回答老师的提问后，我会问其他学生：你们觉得他（她）表现得怎样？你有什么话想对他（她）说吗？这样让学生互相寻找成长的足迹和闪光点，教师也可以帮助学生寻找进步之处，学生把成长的足迹用文字的形式表达出来，放到成长记录袋里，作为孩子成长发展的一个见证。通过这种方式，使学生获得积极的情感体验，增强了学习数学的信心。

总之，在课堂教学上，教师应持有平等宽容的心态，给学生营造自由和开放的空间，从学生的学习生活和熟悉的事物中收集材料，设计成各种形式的数学开放性问题，开放学生的思路，让他们的各种能力在学习的过程中得到全面发展。

参考文献

[1] 刘孟雨.小学数学开放式教学存在的问题及相应对策[J].课程教育研究 2019（05）.